本書(shū)聚焦兒童成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的困境以及應(yīng)對(duì)困境的方法；探討父母的焦慮、他們照顧孩子的方式以及在生活中應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)孩子。今天的父母需要面對(duì)大量的問(wèn)題，他們常常懷疑自己。在社會(huì)環(huán)境迅速變化和傳統(tǒng)價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)的當(dāng)下，這是正常的。曾經(jīng)信奉的價(jià)值觀受到強(qiáng)烈的沖擊，人們不再像以前那樣相信自己了，不確信要為自己的孩子準(zhǔn)備怎樣的未來(lái)

我社暢銷和長(zhǎng)銷的《讀懂孩子：心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》系列自出版以來(lái)，獲得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，閱讀和熟悉這套圖書(shū)的教師和家長(zhǎng)越來(lái)越多，但是也提出了更進(jìn)一步的需求：希望在這套書(shū)偏重理論的基礎(chǔ)上，出版一套偏重“家教”實(shí)踐的書(shū)，在家庭教育遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠切實(shí)地、接地氣地指導(dǎo)家長(zhǎng)處理好這些問(wèn)題。因此邊教授借著北京市教委

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高與社會(huì)文明的進(jìn)步，特殊兒童與特殊教育日益受到重視。2022年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，部署各地加快推進(jìn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，各省也陸續(xù)在國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定并頒布各省的“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃。如何提高特殊教育質(zhì)量，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展已經(jīng)

本書(shū)是全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點(diǎn)課題“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下老年教育資源供給的第三空間路徑研究”(DKA170427)的研究成果。基于積極老齡化與空間學(xué)的理論視角，探索老年教育資源供給第三空間路徑系統(tǒng)，其最高旨要為構(gòu)建新時(shí)代老年教育體系，以應(yīng)對(duì)人口老齡化程度加深帶來(lái)的個(gè)體發(fā)展需求暴增與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步阻滯的多

科學(xué)已經(jīng)向我們證明，讓孩子成為獨(dú)立、自信、善良、富有同情心且快樂(lè)的方式，就是和他們交談。然而，更常發(fā)生的情況是，家長(zhǎng)、教育者和照顧者與孩子溝通有很大的障礙。對(duì)話往往是瑣碎或緊張的，更糟的是，時(shí)常伴隨著沖突。 在《與孩子的說(shuō)話藝術(shù)》一書(shū)當(dāng)中，作為一位哈佛大學(xué)講師、口語(yǔ)病理學(xué)家和一位媽媽，作者RebeccaRolland

本書(shū)圍繞高原職業(yè)教育政策的主題，從“理論與政策探討“”改革與發(fā)展實(shí)踐“”應(yīng)用型人才培養(yǎng)“”農(nóng)牧區(qū)職業(yè)教育“四部分梳理了近年來(lái)關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展的政策、現(xiàn)狀、問(wèn)題。具體而言，書(shū)稿中既有對(duì)調(diào)查職業(yè)教育政策的研究，也有對(duì)受教育者（職校學(xué)生）的調(diào)查研究，還有關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展綜述的媒體報(bào)道以及職業(yè)教育發(fā)展的比較研究。在高原職

現(xiàn)階段青少年情緒問(wèn)題層出不窮，很大一部分與家庭因素密切相關(guān)，或者父母在面對(duì)青少年對(duì)抗、不服從，及煩躁易怒、郁郁寡歡等負(fù)性情緒時(shí)，非常束手無(wú)策，經(jīng)常采取無(wú)效，甚至可能潛在加重問(wèn)題的方式處理。本書(shū)爭(zhēng)取提供給家長(zhǎng)與青少年這個(gè)特殊群體相處的思路和方向，以及可落實(shí)在日常生活中進(jìn)行的方法策略，幫助重建良好的親子關(guān)系，從而使得家長(zhǎng)能

本書(shū)基于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），圍繞特定主題，對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)初中英語(yǔ)教材單元等教學(xué)資源如何進(jìn)行進(jìn)?深入?的解讀和分析，如何結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和?活經(jīng)驗(yàn)，如何對(duì)教材單元進(jìn)?必要的整合或重組，搭建起的?個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元等方面的問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的指導(dǎo)。本書(shū)

這是一本關(guān)于青年中職教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)書(shū)。教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、伴隨職業(yè)生涯始終、不會(huì)“自然熟”的過(guò)程，其與教師自身的努力分不開(kāi)，當(dāng)然也與其他優(yōu)秀老師的引領(lǐng)分不開(kāi)。作者從近三十年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教師專業(yè)發(fā)展方向，探究教師成長(zhǎng)途徑，寫(xiě)出了自己對(duì)中職教師成長(zhǎng)的深入思考。

《家里的蒙氏親子課學(xué)會(huì)合理規(guī)劃孩子的一整天》是根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育理念編寫(xiě)的家庭教育指導(dǎo)書(shū)。書(shū)中根據(jù)蒙氏寶寶一天的活動(dòng)，分為8大主題育兒場(chǎng)景，詳細(xì)解釋每個(gè)育兒場(chǎng)景背后的蒙氏教育原理，蒙氏環(huán)境的布置，以及實(shí)踐的方法，主要為新手家長(zhǎng)介紹0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，講述家長(zhǎng)如何為孩子提供符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求的教育環(huán)境