本書主要內(nèi)容包括：怎么玩賓戈、一古拉在動物園玩賓戈、我們都是混搭小動物、我們都是普通動物。

外語是孩子的必修項目，而外語教育也已低齡化。各種雙語小學(xué)、幼兒園、課程甚至學(xué)習(xí)應(yīng)用程序紛至沓來。家長對孩子的外語學(xué)習(xí)常存在疑點和顧慮。市面上各種傳言是真是假？別人的孩子去上早教班，我家的孩子要不要去？學(xué)外語對孩子的發(fā)展有什么實際的好處？家長自己說不好外語，怎么輔導(dǎo)孩子？本書由劉禮泉博士結(jié)合高校幾十年來對外語兒童發(fā)展的經(jīng)

該書講述了胡華園長創(chuàng)建花草園的心理歷程，以及自己對幼兒園、工作、兒童、生活等的思考。作者將哲學(xué)融入幼兒園教育，悉心地通過給幼兒“留白”的自在、自主發(fā)展，去理解幼兒教育的本質(zhì)；強(qiáng)調(diào)要為兒童的生命留白，為教育留白，為課程留白，為孩子們的學(xué)習(xí)過程留白，也為教師的心靈留白，尋找到做幸福教師的密碼。全書共六部分，第一部分主要介紹

著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納博士提出多元智能理論，認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。 本書由西班牙心理專家安赫斯.納瓦羅設(shè)計，根據(jù)多元智能理論以及兒童認(rèn)知發(fā)展的特性，從注意力、推理力、圖形意識、空間意識、記憶力、創(chuàng)造力、數(shù)學(xué)邏輯、想象力和書寫能力等9個角度，針對4～7歲孩子進(jìn)行大

教研制度是中國教育獨有的現(xiàn)象，是中國特色教育的一種體現(xiàn)，也是促進(jìn)教師隊伍提升、確保教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出，要“健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)”；《關(guān)于實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃的意見》提出，要“劃分學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，安排專職教研員，定期對幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)”�！蛾P(guān)于實施

本書稿是以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)為指導(dǎo)，提供近年來云南省機(jī)關(guān)事物管理局大觀幼兒園班級教師實踐、總結(jié)的班本課程案例。虞永平教授一再強(qiáng)調(diào)幼兒園課程建設(shè)與實施的實際基礎(chǔ)是班級，課程的研究和實踐也應(yīng)該以班級為基點。大觀幼兒園基于”兒童視角”，踐行”尊重自然、順應(yīng)天性、探索發(fā)現(xiàn)、快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，努力踐行”尊重自

本書是一本科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的著書，基于兒童視角，從兒童立場的幼兒園教育環(huán)境談起，分析國內(nèi)外的環(huán)境觀與實踐理念，總結(jié)了我國當(dāng)前幼兒園教育環(huán)境的“成人意識”問題，反思的同時為幼兒園教育環(huán)境提供創(chuàng)設(shè)的思路。特別在第四章節(jié)中，以兒童視角來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，結(jié)合具體的物理空間，比如戶外空間、室內(nèi)公共空間、班級活動室空間等，采取理論結(jié)合實

本書旨在對主題墻進(jìn)行重新定義，通過案例探索如何幫助教師擺脫以教師為中心的主題墻創(chuàng)設(shè)、如何將環(huán)境交還給兒童。以案例為依托，書中涵蓋了主題海報思維導(dǎo)圖、教師海報、兒童海報等概念的內(nèi)涵、特點，如何分析及操作等的相關(guān)信息，對于運用主題海報這一工具來說非常有必要。

本書是一部研究幼兒衛(wèi)生保育的著作。全書主要介紹了幼兒的健康與衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識，講解了幼兒體格生長與衛(wèi)生保育之間的聯(lián)系，幼兒各年齡期的保育與護(hù)理之間的相互關(guān)系，以及幼兒常見疾病及其預(yù)防等問題。本書探尋影響幼兒健康的多種因素，提出增進(jìn)幼兒健康、促進(jìn)幼兒正常生長發(fā)育的衛(wèi)生要求和保育措施，為幼兒身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。全

本書共分四章。第一章對現(xiàn)行國家居住區(qū)配套幼兒園有關(guān)法律法規(guī)、政策文件進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并以東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為例，詳細(xì)分析了城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園現(xiàn)狀。第二章，結(jié)合東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園保障實踐，系統(tǒng)分析了開發(fā)區(qū)的支持政策、建設(shè)規(guī)劃、教職工隊伍建設(shè)、財政支持以及管理保障策略，為居住區(qū)配套幼兒園保障策略提供實