湖北省2012年社會科學(xué)基金項(xiàng)目資助。本書運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、比較分析法、個案分析法，以時間為主要線索，分析探討了美國少數(shù)族裔教育的發(fā)展背景、存在的問題以及美國政府在改善少數(shù)族裔教育狀況方面所作的努力，并在此基礎(chǔ)上全面梳理與考察美國“學(xué)校一體化”運(yùn)動，肯定其成績，指出其弊端，最后提出建議，對我國民族院校的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

本書特別關(guān)注了高考改革及高考加分政策改革、中職教育深層次矛盾與后義務(wù)教育階段教育發(fā)展、高等教育的版圖變化、以北京為代表的基礎(chǔ)教育政策突圍與以簡政放權(quán)為核心的地方政府教育制度創(chuàng)新，重點(diǎn)觀察了符合中國國情的全納教育模式探索、促進(jìn)公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育發(fā)展、高中“國際班”的發(fā)展與管理、保障非城市戶籍學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利

中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第十屆學(xué)術(shù)年會共分為特邀報告、大會報告、專題研討以及論文發(fā)表幾部分，本論文集從近200篇會議發(fā)表的論文中精選50-60篇集結(jié)出版，取名為《信息技術(shù)教育研究進(jìn)展（2014）》，內(nèi)容涉及信息技術(shù)課程研究、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究、數(shù)字化資源建設(shè)、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究、機(jī)器人教育研究、教

《中國教育史（套裝上下冊）》寫作前后歷時10載，寫成于1934年7月，經(jīng)由王世杰、王云五、李四光、竺可楨、蔡元培、傅斯年、胡逋、馬寅初、馮友蘭、顧頡剛等眾多大學(xué)者組成的大學(xué)叢書委員會審定，收入《大學(xué)叢書》，于1936年4月由商務(wù)印書館初版�！吨袊�教育史（套裝上下冊）》一出即好評如潮，雖值兵荒馬亂之際仍再三重版�！吨袊�教

《西洋教育通史》由作者在幾個大學(xué)講授西洋教育史時所編相關(guān)講義增刪而成，取材適切，字句平易，線索明了，綱領(lǐng)一以貫之，極便閱讀和理解�！段餮蠼逃�通史》經(jīng)由王世杰、王云五、李四光、竺可楨、蔡元培、傅斯年、胡適、馬寅初、馮友蘭、顧頡剛等眾多大學(xué)者組成的大學(xué)叢書委員會審定，收入《大學(xué)叢書》，于1934年11月由商務(wù)印書館初版，翌

本書試圖采用經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的制度分析方法，對城鄉(xiāng)教育關(guān)系制度的變遷史進(jìn)行研究，以期對上述問題作出回答。在借鑒已有研究的基礎(chǔ)上，本研究試圖突破以往研究缺少理論與歷史關(guān)照的局限性，把城鄉(xiāng)教育關(guān)系作為一種制度來進(jìn)行歷史的分析，并從歷史當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行理論歸納，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐問題。

《義務(wù)教育均衡發(fā)展路在何方社會正義的視角》基于社會正義的價值標(biāo)準(zhǔn)，聚焦于義務(wù)教育均衡發(fā)展的優(yōu)化路徑，提出了既具有科學(xué)性又具有可操作性的發(fā)展道路和發(fā)展模式，該模式符合帕累托改進(jìn)和社會正義標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求；堅(jiān)持社會正義一個視角來評價政策實(shí)踐模式，強(qiáng)調(diào)研究視角與研究結(jié)論的統(tǒng)一，避免評價視角多元導(dǎo)致的結(jié)論不清晰；在論述義務(wù)教育均

民國時期教育的發(fā)展一直是民國時期所有成就里面比較突出的一項(xiàng)，它是中國現(xiàn)代教育興起的源頭，也是《中華民國專題史·第十卷：教育的變革與發(fā)展》探討的主題�！吨腥A民國專題史·第十卷：教育的變革與發(fā)展》共分八章，分頭敘述了民國初期教育的變革與發(fā)展、20年代教育的探索、國民政府建立后對教育的推動、抗戰(zhàn)前十年和戰(zhàn)時中國教育的堅(jiān)持與發(fā)

一個國家選擇什么樣的教育政策，是由這個國家的歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式?jīng)Q定的。新加坡地處文明發(fā)育較為復(fù)雜的東南亞區(qū)域，深受東西文明的浸染，具有多元文明、多元民族、多元語文的文化特點(diǎn)。作為一個以教育立國的蕞爾小國，新加坡的雙語教育政策不僅使國家永葆活力，取得了舉世矚目的成就，還創(chuàng)造了融匯東西、自成一體的“新加坡式”新

《無文字民族文化傳承中的教育選擇：以鄂倫春族為個案》為教育部人文社會科學(xué)研究2006年度項(xiàng)目“少數(shù)民族文化課程與無文字民族文化傳承的研究——以黑龍江鄂倫春族為個案”。主要內(nèi)容包括：鄂倫春民族的族源、名稱由來、歷史演變以及鄂倫春民族文化現(xiàn)狀；《無文字民族文化傳承中的教育選擇：以鄂倫春族為個案》的研究問題、研究方法、研究價