本書從涵義、特點(diǎn)、意義三個(gè)方面闡述了人本化教育的基本內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)馬克思主義關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、人本主義教育和主體性教育的解讀與分析，建構(gòu)了人本化教育的基本理論，并試圖在改造學(xué)校的實(shí)踐行動(dòng)中豐富與完善小學(xué)人本化教育體系。

本書內(nèi)容較難,適合學(xué)有余力的讀者。內(nèi)容廣泛,涉及生活、科普、自然、名人、寓言故事等,文章篇幅基本在100-170字。目錄設(shè)置由易到難,劃分為“基礎(chǔ)篇”“進(jìn)階篇”“提升篇”。另外,每篇文章都設(shè)置有四個(gè)板塊:單詞銀行、語(yǔ)法點(diǎn)撥、快樂(lè)練習(xí)、全文翻譯。單詞銀行匯總3-5個(gè)文章中的重難單詞,語(yǔ)法點(diǎn)撥是從文章中挑出2-3個(gè)英語(yǔ)知識(shí)

本書內(nèi)容較難,適合學(xué)有余力的讀者。內(nèi)容廣泛,涉及生活、科普、自然、名人、寓言故事等,文章篇幅基本在100-170字。目錄設(shè)置由易到難,劃分為“基礎(chǔ)篇”“進(jìn)階篇”“提升篇”。另外,每篇文章都設(shè)置有四個(gè)板塊:單詞銀行、語(yǔ)法點(diǎn)撥、快樂(lè)練習(xí)、全文翻譯。單詞銀行匯總3-5個(gè)文章中的重難單詞,語(yǔ)法點(diǎn)撥是從文章中挑出2-3個(gè)英語(yǔ)知識(shí)

本書是三年級(jí)上冊(cè),由“英文字母書寫規(guī)則”“單詞強(qiáng)基”“短語(yǔ)夯實(shí)”“句子突破”“能力提升”5個(gè)板塊組成,將抄寫與訓(xùn)練相結(jié)合,深化學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累,同時(shí)不斷強(qiáng)化規(guī)范書寫的好習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本書是五年級(jí)上冊(cè),由“英文字母書寫規(guī)則”“單詞強(qiáng)基”“短語(yǔ)夯實(shí)”“句子突破”“能力提升”5個(gè)板塊組成,將抄寫與訓(xùn)練相結(jié)合,深化學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累,同時(shí)不斷強(qiáng)化規(guī)范書寫的好習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本書是六年級(jí)上冊(cè),由“英文字母書寫規(guī)則”“單詞強(qiáng)基”“短語(yǔ)夯實(shí)”“句子突破”“能力提升”5個(gè)板塊組成,將抄寫與訓(xùn)練相結(jié)合,深化學(xué)生在六年級(jí)上學(xué)期對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累,同時(shí)不斷強(qiáng)化規(guī)范書寫的好習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本書是四年級(jí)上冊(cè),由“英文字母書寫規(guī)則”“單詞強(qiáng)基”“短語(yǔ)夯實(shí)”“句子突破”“能力提升”5個(gè)板塊組成,將抄寫與訓(xùn)練相結(jié)合,深化學(xué)生在四年級(jí)上學(xué)期對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累,同時(shí)不斷強(qiáng)化規(guī)范書寫的好習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本書稿是一本基于語(yǔ)文課本幫助學(xué)生掌握認(rèn)字技巧的識(shí)字書,書稿以“人文主題＋語(yǔ)文要素”這一大單元出發(fā),以部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中一二年級(jí)識(shí)字單元為基礎(chǔ),并結(jié)合許慎的“六書理論”(象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借),總結(jié)出“圖像識(shí)記”“加減識(shí)記”和“游戲識(shí)記”三種漢字速記方法。本書稿根據(jù)這三種漢字速記方法,對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文課本

本書共七個(gè)篇章,第一篇章為“感悟家庭”,由苦難的童年切入,家庭教育打下了感情基調(diào),成就了作者一生的教育追求;第二篇章為“研課議教”,作為郴州市的語(yǔ)文名師,聽課、評(píng)課、示范業(yè)已常態(tài)化,專家評(píng)青年教師,青年教師論骨干老師,教師相長(zhǎng)是其顯著特色;第三篇章是“模式探究”,雖說(shuō)教無(wú)定法,一線的教師好總結(jié),彰顯的教學(xué)效果有目共睹;

大作家的語(yǔ)文課：少年音樂(lè)和美術(shù)故事（全彩美繪）