本書共分為五章。第一章闡述了漢字的起源與發(fā)展；第二章闡述了小學識字教學中漢字文化蘊涵的融入；第三章闡述了小學識字教學中的字理教學法；第四章闡述了教師視角下的識字教學案例分析；第五章闡述了教師視角下的常用字識字教學實踐。

本書為作者的博士學位論文。本書借助于教育社會學的視域觀照,運用質性研究的方式,通過對深嵌于中國現(xiàn)代性進程的課程演變的歷史梳理,通過對當代鄉(xiāng)村學校課程本土化實踐的實地考察,對鄉(xiāng)村學校課程本土化的演變、意義及其實踐機制進行研究。研究過程中,選取龍鎮(zhèn)為研究單位,通過訪談法、觀察法和實物收集法等收集研究資料,采用情境分析等方式

本書作為入門級的閱讀,文章話題豐富,有寓言故事,有動植物描寫,有生活軼事等,能迅速引起小讀者的興趣。文章形式有兩種:對話和篇章,整體比較簡單,篇幅基本在80-120字。目錄設置由易到難,劃分為“基礎篇”“進階篇”“提升篇”。另外,每篇文章都設置有四個板塊:單詞銀行、語法點撥、快樂練習、全文翻譯。單詞銀行匯總3-5個文章

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本書為“思維型教學的實踐探索”叢書的第一分冊，主要介紹了師范大學附屬育新學校基于思維型教學理論建構“551”思維課堂教學模式的實踐研究，呈現(xiàn)了學校單元整體視角下進行的學科教學、作業(yè)設計及課題研究的典型案例。全書包括四章，分別為：指向思維能力培養(yǎng)的“551”單元教學設計概述、指向思維能力培養(yǎng)的“551”單元教學設計案例、

本書是一本覆蓋小學英語音標的工具書，分類詳解48個國際音標，讓小學生學習英語變得更加輕松，從而使小學生更愿意學習英語，進而使小學生達到學得快、記得牢的學習效果。而通過國際音標與140多個自然拼讀規(guī)則有機融合，則可以助力小學生輕松背詞，使小學生快速準確地掌握英語單詞的發(fā)音。此外，本書還補充了10個核心語音知識，涵蓋重讀、

李竹平帶領其團隊研發(fā)的這套小學語文大單元教學設計，是新課標的全新實踐。本書從單元整體解讀、大單元教學設計思路、語文實踐活動設計和評價量規(guī)設計四個板塊入手，構建了這樣一個設計思路：分析單元語文要素，界定所屬的學習任務群；梳理單元學習KUD目標，明確大概念，發(fā)布核心任務及子任務；按子任務展示語文實踐活動；明確單元學習成功標

經(jīng)典百字文100篇（三年級上下冊）

本書主要圍繞“科學教師實踐性知識是什么、當下科學教師實踐性知識的發(fā)展現(xiàn)狀如何、專家型科學教師的實踐性知識是如何發(fā)展的、怎樣促進科學教師實踐性知識的發(fā)展”4個問題展開，內容分為5章。

非認知能力作為人力資本的重要組成部分，不僅對學生學業(yè)成績有重要影響，而且在學生終生發(fā)展中扮演著關鍵角色。本書基于湖北省東部和西部8縣(區(qū))4527名小學三年級學生和96名班主任教師的問卷調查數(shù)據(jù)，以學生非認知能力(自尊、學習興趣和自我管理能力)作為產(chǎn)出變量構建教育生產(chǎn)函數(shù)，從學生非認知能力發(fā)展的角度探討教師特質，回應了