本書(shū)共分六個(gè)單元，分別為做好準(zhǔn)備，開(kāi)啟充滿希望的人生；明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生角色的轉(zhuǎn)變；積極主動(dòng)，解決實(shí)習(xí)中各種問(wèn)題；總結(jié)思考，不斷發(fā)展完善自我等。

本書(shū)根據(jù)普通高等院校土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程的教學(xué)特點(diǎn)和要求，按照國(guó)家頒布的有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)及2018版《重慶市通用安裝工程計(jì)價(jià)定額》和2018版《重慶市建設(shè)工程費(fèi)用定額》編寫(xiě)，通過(guò)實(shí)際工程案例的導(dǎo)入，全面介紹了安裝工程施工圖預(yù)算所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐工程量計(jì)算能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌

伴隨著我國(guó)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)和重視職業(yè)教育的質(zhì)量提升和質(zhì)量保障。近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的廣大學(xué)者和研究人員也越來(lái)越重視研究我國(guó)職業(yè)教育評(píng)估與質(zhì)量保障方面的問(wèn)題，發(fā)表了許多論文和專著。本書(shū)主要編輯了我國(guó)部分專家學(xué)者就職業(yè)教育評(píng)估與質(zhì)量保障方面的文章。全書(shū)分為理論篇、實(shí)踐篇和政策篇。理論篇側(cè)重近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教

本書(shū)是長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐過(guò)程中，校企實(shí)施“雙主體”育人，共同開(kāi)發(fā)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并形成了試點(diǎn)專業(yè)的典型案例。本書(shū)對(duì)從事職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究、實(shí)踐的院校具有一定的參考和借鑒價(jià)值。

本書(shū)共分為8章，內(nèi)容包括：夢(mèng)想從職業(yè)起航、職業(yè)氣質(zhì)與性格：適合干什么、職業(yè)興趣：喜歡干什么、職業(yè)能力：能夠干什么、工作世界探索、職業(yè)生涯管理等。

《“雙對(duì)接四合作”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐：以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為例》主要匯集了廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)學(xué)校和企業(yè)對(duì)接、中職和高職對(duì)接，強(qiáng)化集團(tuán)內(nèi)部的利益驅(qū)動(dòng)，探索構(gòu)建中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同的融合體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的研究。其中，重點(diǎn)介

本書(shū)屬于國(guó)家社科基金2013年度課題（BJA130096）*終研究成果，以新中國(guó)的職業(yè)教育實(shí)踐為研究對(duì)象，在梳理世界職業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)新中國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐和構(gòu)建方法進(jìn)行了理論反思，創(chuàng)見(jiàn)性的提出了中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念體系、范疇體系和邏輯體系，形成中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育完整的理論體系架構(gòu)。這是建國(guó)以來(lái)，首次以

本書(shū)將國(guó)際上已然興起的、主要聚焦于人力資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)（WorkplaceLearning）理論研究成果及其實(shí)踐范式引入我國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的特定領(lǐng)域，是目前國(guó)內(nèi)*本系統(tǒng)提出并綜合運(yùn)用實(shí)證研究方法研究職業(yè)教育教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)問(wèn)題的著作。本書(shū)認(rèn)為：職業(yè)教育深化改革呼喚職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展路徑實(shí)現(xiàn)從自上而下到自

本書(shū)遵循的是比較的起點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述研究比較的坐標(biāo)：中印現(xiàn)代職教體系研究比較的主體：中印高職教育比較研究比較的落腳點(diǎn)：中印高職教育交流與合作機(jī)制研究的邏輯思路，對(duì)印度職業(yè)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述分析，對(duì)中印現(xiàn)代職教體系進(jìn)行比較分析，對(duì)印度高等職業(yè)教育類型作了明確界定，從兩國(guó)高等職業(yè)教育的構(gòu)成、地位、培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格、人才培

本書(shū)為對(duì)2009年(獲批上海市中職骨干教師培訓(xùn)基地并啟動(dòng)首批中職骨干師資培訓(xùn)之年)至2015年14個(gè)項(xiàng)目的723名教師跟蹤調(diào)查(2016年培訓(xùn)的師資及以后項(xiàng)目師資有待一個(gè)發(fā)展觀察期)。了解學(xué)員在受訓(xùn)后目前的發(fā)展?fàn)顩r。