隨著1848年革命的失敗與1850年《奧爾米茨條約》的簽訂，哈布斯堡家族統(tǒng)治下的奧地利帝國在整個德意志地區(qū)確立了優(yōu)勢。此時，作為普魯士王國的世襲統(tǒng)治者，霍亨索倫家族的事業(yè)陷入了低谷。但在此后20年的時間里，普魯士涌現(xiàn)出數(shù)位站在歷史舞臺中間的杰出人物，除了國王威廉一世，還有俾斯麥、毛奇與羅恩。他們繼承了沙恩霍斯特、格奈森

高校軍事課是大學生的必修課，以學校國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過對學生進行軍事訓練和軍事理論教學，強化學生國防觀念，激發(fā)學生愛國熱情，增強民族自信心。本書包括中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)在戰(zhàn)爭、信息化裝備和軍事技能六大部分。編寫依據(jù)最新教學大綱，力求給學生提供最前沿最全面的國防軍事知識。本書將作為高校軍

2016年北約首次舉辦“堅強歐洲坦克挑戰(zhàn)賽”，其競賽規(guī)則較貼近實戰(zhàn)，以考核坦克射擊技術(shù)及排級戰(zhàn)斗單位戰(zhàn)術(shù)運用為主。2017年的北約“堅強歐洲坦克挑戰(zhàn)賽”，共有六個國家（美國、德國、法國、波蘭、奧地利、烏克蘭）參賽，水平有一定的提升。《戰(zhàn)車道：北約“堅強歐洲坦克挑戰(zhàn)賽”寫真集》作者在現(xiàn)場觀摩了所有比賽，拍攝了大量圖片。作

《普通高等學校軍事課教程》以國防教育為主線，緊扣《普通高等學校軍事課教學大綱》（2019版），以強軍思想和在全國教育大會上的重要講話精神為指導，緊密結(jié)合普通高等學校國防教育的實際情況和培養(yǎng)目標，注重吸收近年來軍事科學研究的新成果，力求使教材內(nèi)容更加豐富、完整、重點突出�！镀胀ǜ叩葘W校軍事課教程》共9章，分軍事理論和軍事

奧地利皇家軍隊是diyi支由不同國籍和不同信仰的士兵組成的泛歐洲軍隊。在傳統(tǒng)的認知里，這支源于哈布斯堡王朝的皇家軍隊，在各大歷史事件中并未起到任何重要的作用，它被認為是能力不足的、難以信賴的，甚至是殘忍無情的。這些評價公正嗎？與它的對手相比，奧地利的武裝力量真的就是一直軟弱無力嗎？面對腓特烈大帝、面對拿破侖、面對毛奇，

"20世紀60年代末，上海1000名熱血青年應征加入了中國人民解放軍鐵道兵部隊，他們發(fā)揚我軍一不怕苦，二不怕死、戰(zhàn)無不勝，攻無不克的光榮傳統(tǒng)，以逢山鑿路，遇水架橋，鐵道兵前無險阻；風餐露宿，櫛風沐雨，鐵道兵前無困難的鐵軍精神，出色地完成了黨和國家交給的各項艱巨而光榮的任務，在崇山峻嶺、戈壁大漠、青藏高原修建我國一條條戰(zhàn)

吳嵩慶將軍于1948年元旦，為蔣介石任命國軍財務署長總管軍費(占國家預算75%以上)。至1948年年底，國民黨軍隊敗勢已定，蔣介石迫于形勢，早于10月已策劃次年隱退，積極準備在隔海臺灣另起爐灶。蔣在下野前已安排全部國庫黃金運到臺廈共385萬余兩，其中，由滬穗運廈門的80萬兩，由吳嵩慶與中央銀行及財政部簽訂預支軍費草約，

本書講述了戰(zhàn)國秦國在秦昭襄王在位期間，由魏冉、白起、司馬錯主導并取勝的兩場大戰(zhàn)伊闕之戰(zhàn)和秦楚五年戰(zhàn)爭；梳理了亞歷山大大帝死后，歷次繼業(yè)者戰(zhàn)爭；回顧了美國內(nèi)戰(zhàn)中，格蘭特率領(lǐng)的聯(lián)邦軍與李統(tǒng)率的邦聯(lián)軍在1864年的較量。

新軍是指甲午戰(zhàn)爭之后至辛亥革命前清政府按照西方標準編練的新式陸軍，是中國*早的現(xiàn)代化陸軍，是清末*主要的國防力量。*曾經(jīng)高度評價清末新軍，給清末新軍以準確的歷史定位：“中國軍隊的近代化，我看可以分作三個階段。*代是清朝末年搞的新軍。第二代是黃埔軍�，F(xiàn)在的中國人民解放軍是第三代�！鼻迥┬萝娛峭砬逶缙诂F(xiàn)代化中*為突出的成果

國學典籍浩繁精深，研讀者難免無從著手。本書為輕經(jīng)典叢書之《孫子兵法》，從中遴選出200句精粹，條分縷析地加以解讀，讓讀者在200句之內(nèi)領(lǐng)會孫子的思想精髓，在有限的閱讀時間內(nèi)，提高閱讀效能，將厚書讀薄。對于每句經(jīng)典，我們配置了出處，生僻字注音、注釋，譯文，經(jīng)典解析，故事鏈接，古為今用，并精選了典雅的古版畫穿插其間，意趣盎