本書是荊州市實(shí)驗(yàn)幼兒園課題研究的成果，精選的12個(gè)課程故事，涵蓋小、中、大三個(gè)年齡段項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)的行動(dòng)脈絡(luò)，呈現(xiàn)了“樂(lè)生活”課程是如何尋求知識(shí)傳授與專業(yè)智慧發(fā)展、環(huán)境與幼兒自由探索、幼兒發(fā)展與課程構(gòu)建之間的平衡和相互促進(jìn)的。本書體現(xiàn)了“樂(lè)生活”課程的重要主張一一讓教育回歸真實(shí)生活，將兒童置身于有意義的環(huán)境中，致力

該書從公民與自然、與他人、與國(guó)家、與世界、與網(wǎng)絡(luò)等關(guān)系層面出發(fā)，系統(tǒng)建構(gòu)了包括權(quán)利義務(wù)意識(shí)、生態(tài)環(huán)保意識(shí)、誠(chéng)信友善意識(shí)、集體主義意識(shí)、責(zé)任奉獻(xiàn)意識(shí)、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、人類命運(yùn)共同體意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體意識(shí)等在內(nèi)的新時(shí)代大學(xué)生公民意識(shí)體系，并分章節(jié)先后論述了新時(shí)代大學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的理論淵源、時(shí)代訴求、現(xiàn)實(shí)

本書根據(jù)大亞灣第一中學(xué)的校情和學(xué)情，創(chuàng)新育人模式，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。書稿內(nèi)容包括“勵(lì)品教育”“勵(lì)品文化”“勵(lì)品德育”“勵(lì)品課堂”“勵(lì)品美育”“勵(lì)品管理”等板塊。闡述了“勵(lì)品教育”的內(nèi)在邏輯，如何把“勵(lì)品”作為德育抓手進(jìn)行育人，如何通過(guò)課堂這一德育主陣地進(jìn)行勵(lì)品育人系統(tǒng)實(shí)踐，學(xué)校美育的探索和經(jīng)驗(yàn)，積極踐行“為黨育人，為國(guó)育才

《芝蘭育人——以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)教育品質(zhì)提升工程的校本化實(shí)踐》一書，旨在探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的實(shí)踐應(yīng)用，提升教育品質(zhì)。本書以豐臺(tái)七小為實(shí)踐案例，系統(tǒng)介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本理念、實(shí)施步驟和具體方法，以及如何將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與學(xué)校教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本書首先闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本概念和核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與

本書主要介紹了游戲化教學(xué)在小學(xué)階段的理論探索與實(shí)踐，總體包含理論篇與實(shí)踐篇。理論篇主要包括游戲化學(xué)習(xí)導(dǎo)論、游戲化學(xué)習(xí)理論、小學(xué)游戲化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以及中小學(xué)教師的游戲化教學(xué)勝任力培養(yǎng)。實(shí)踐篇在理論探討的基礎(chǔ)上，以多年來(lái)深圳天驕小學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成效為基礎(chǔ)，凝練出的小學(xué)游戲化教學(xué)工具、方法、活動(dòng)和評(píng)價(jià)，主要包括五章

本書內(nèi)容涵蓋了學(xué)前教育的多個(gè)方面，包括名家訪談、教研探新、課程建設(shè)、特殊教育、家園協(xié)同、游戲案例和熱點(diǎn)研討等。主要探討了幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與關(guān)鍵概念、適性教育理念下的園本課程建設(shè)、幼兒創(chuàng)新教學(xué)、情緒管理能力培養(yǎng)、幼小銜接、信息化建設(shè)對(duì)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持等議題。本書內(nèi)容豐富，既有理論深度又不乏實(shí)踐指導(dǎo)，展現(xiàn)了學(xué)前教

本書是重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年潛心研究的美術(shù)案例集，該書稿分為理論概述和主題活動(dòng)案例兩大部分。第一部分主要闡述了主題背景下美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施背景、概念、意義與價(jià)值、組織原則和組織過(guò)程。第二部分有“童心童趣”“傳統(tǒng)文化”“‘對(duì)話’大師”“多元材料”“創(chuàng)想未來(lái)”等五個(gè)主題的活動(dòng)案例，包括《竹筍》《玩線團(tuán)的貓》《

本書首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及其發(fā)展歷程，同時(shí)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)梳理，分析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響，以及存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，然后講述了“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，并討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)模式創(chuàng)新，最后揭示了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)資源整合與優(yōu)化，剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生創(chuàng)

本書共分5章，回顧了作者在天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué)做語(yǔ)文教師與班主任工作的三十年歷程，在教育教學(xué)實(shí)踐中，作者不斷更新教育理念，不斷改變教學(xué)策略，總結(jié)出自己獨(dú)到的教育主張，教學(xué)思想。本書作者在“幸福課堂”中與學(xué)生邂逅語(yǔ)文之美，在“幸福帶班”中，與學(xué)生共同打造優(yōu)秀班級(jí)，在“幸福成長(zhǎng)”中，助力學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在“幸福集體”中，

本書以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為背景，從地方應(yīng)用型高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和最終出路的承接為切入口，通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)、理念的培養(yǎng)、路徑的選擇、職業(yè)的規(guī)劃等方面的綜合系統(tǒng)分析，尋找出包括政府、社會(huì)、高校、大學(xué)生及其家庭等在內(nèi)的主觀能動(dòng)因素，嘗試讓學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃前置并貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)始終，且以個(gè)性化規(guī)劃和出路指導(dǎo)的方式，最后讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功