這是一本指導家長如何對正面回應孩子需求、引導孩子行為的親子教育圖書，也是《如何給孩子提要求》的姊妹篇。全書展現(xiàn)了各種常見場景下的案例，解讀親子難題背后的心理學原理，手把手教父母如何透徹理解孩子行為背后隱藏的真實需求。本書以案例為線索，對各種回應方式進行了具體的分析，將適用于任何情境的“回應六步法”嵌入其中，使父母能夠清

《普通學校特殊需要學生課程評估工具》是一套基于國家課程標準的適用于普通小學特殊需要學生的課程評估工具，該評估工具體現(xiàn)了“以生為本”的核心價值理念。旨在診斷與評估在普通小學學習的有特殊需要的學生在語文、數(shù)學、英語各科的學習情況，精準了解他們已經(jīng)掌握了哪些知識，學會了哪些技能，形成了哪些能力；在老師或他人的支持下還能學什么

家庭教育《贏在中學》，本書講述了針對叛逆期中學生的教育方法和對策。中學階段是打好人生底色的關(guān)鍵階段，是塑造正確價值觀的重要階段。面對00后的孩子，面對全新的教育課題，面對極其復雜的教育環(huán)境，很多家長掉以輕心，沒有與時俱進，他們還用老方法來教育新時代的孩子，其后果可想而知。新舊觀念激烈碰撞，親子關(guān)系遭到破壞，孩子成長出現(xiàn)

成功的人生需以勇氣和耐性為前提，成功的家庭教育也是如此。本書通過兩位媽媽長達十余年的通信，試圖為中國的年輕媽媽提供一座橋梁，使媽媽們成為她們曾經(jīng)向往的母親，擁有更多引以為傲的孩子。要得到一個懂得、自信、智慧、友善、感恩的孩子，這樣美好的愿望激勵著兩位媽媽長達十余年的通信。這100封相隔萬里的通信，講述的是來自兩個孩子成

《治學之道與著述之道》是山東大學教授杜澤遜先生近兩年所作學術(shù)普及文章的結(jié)集。 本書沒有選擇純粹講治學文字，而是包含對學生，對老師，對學術(shù)界（學術(shù)會議）的講演（發(fā)言），以及訪談，序言等。這樣做的好處是讀者面稍微寬一點，對人頗有啟發(fā)。所謂人文精神，杜澤遜教授認為這是自己為學處事的一種傾向，希望學術(shù)有自己的更高的追求，學術(shù)是

本書在明確職業(yè)教育學的研究對象、理論架構(gòu)等問題后，系統(tǒng)論述了職業(yè)教育的發(fā)展歷史、本質(zhì)、功能、體系、培養(yǎng)目標、結(jié)構(gòu)體系，以及職業(yè)教育的教學科研、德育、管理、教師發(fā)展等。本書適用于高等職業(yè)院校學生的公共必修課教材，也適用于在職教師等作為參考選用。本書在明確職業(yè)教育學的研究對象、理論架構(gòu)等問題后，系統(tǒng)論述了職業(yè)教育的發(fā)展歷史

本書以1987年到2010年間金鑰匙視障教育研究中心與地方教育行政部門合作開展的金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐為研究對象，綜合運用文獻研究法、訪談法和參與式觀察等多種研究方法，以中國兒童隨班就讀發(fā)展中所面臨的時代問題為切入點，探討了金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐的發(fā)展歷程，獨特經(jīng)驗和歷史地位，揭示了非政府組織與政府組織合作推進

對培智學校課標進行“如何落實？”“如何教會？”“如何教而有用？”的實踐研究是2016年底課標公布以后向陽中心本身課程改革之開始。先是想到如何以逐步養(yǎng)成之策略把課標之難度分出層級，又要把每個層級的目標都賦予有意義的生活功能，于是我們從向陽青年部18歲以上智力障礙青年之服務理念里面找到“四好”之生活質(zhì)量。 “四好”是好公

本書是配合《培智學校課程的四好評量與教學設計》，給每個學生使用的評量手冊，包括他們的學業(yè)成就評量表與側(cè)面圖模板。 對培智學校課標進行“如何落實？”“如何教會？”“如何教而有用？”的實踐研究是2016年底課標公布以后向陽中心本身課程改革之開始。先是想到如何以逐步養(yǎng)成之策略把課標之難度分出層級，又要把每個層級的目標都賦予

該書是作者多年研究和實踐的成果結(jié)晶。結(jié)合家庭教育的鮮活案例，試圖為廣大家長提供一種來源于生活、身邊的親子溝通解決方案；為家長指導孩子、實現(xiàn)親子和諧溝通提供可借鑒的系列課程。 在環(huán)節(jié)設置上，給家長提供更多角度關(guān)注自己的思維過程，同樣問題，不同的家長有不同的應對，進而提醒家長對自己的家庭教育過程進行覺察和反思，為家長提供解