本書緊扣數(shù)字化轉型的時代主題，聚焦教師專業(yè)發(fā)展需求，從數(shù)據驅動視角，借鑒國內外典型的學習分析模型，依托社會認知理論，構建教師在線自我調節(jié)學習干預框架，設計干預過程，并付諸實踐。本書旨在提升教師在線學習能力與效果，為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供決策參考和現(xiàn)實依據。

浦東新區(qū)已經培育出150所左右的項目化學習實驗校。在推進項目化學習研究與實踐過程中，建立了由區(qū)教育行政部門牽頭的組織管理體系，整合了教研、科研、培訓、信息技術等“實踐共同體”力量，整體推進區(qū)域項目化學習的研究與實踐，積累和形成了義務教育項目化學習區(qū)域推進策略，探索形成了項目化學習的評價體系。各類實驗校結合實際，探索了活

《勤思?善學?跨越：上海市第一屆自閉癥教育科學研究成果集》是上海市自閉癥兒童教育指導中心圍繞自閉癥教育研究、實施自閉癥教育指導、組織自閉癥教育培訓、提供自閉癥教育服務四大職能為主題，在對全市各區(qū)開展自閉癥兒童教育工作進行業(yè)務指導、培訓、服務之后的成果總結，包含19篇順利結題的論文報告。本書對自閉癥兒童有效教育經驗和做法

教養(yǎng)子女是一場智慧的冒險之旅，教養(yǎng)的代間復制是如此真實，偏頗扭曲的教養(yǎng)觀，無所逃的家人傷害，往往誤了孩子。本書強調陶冶教養(yǎng)的重要性，認為陶冶一種性情，教養(yǎng)一種家風，是疊加式陶冶需要一以貫之的思路。全書以“從容自在做父母”為主線，除總論外，擬分為家庭教養(yǎng)動能篇，愛的能力篇，自律能力篇，自主能力篇四個部分，從次序與界限、言

《跨文化對話》是一部中法合辦的集刊，其學術委員會和編輯委員會均為國內外知名學者組成，主編樂黛云先生更是著名的比較文學專家�！犊缥幕瘜υ挕返�51輯主要分三部分，特稿包括一篇汪德邁《中國文學，非凡的文學》的中文譯者序，一篇通過研究對外法語來作為對外漢語借鑒的論文，以及一篇研究古代中國與馬來半島的文化交流的研究。專稿部分對“

本書以唯物史觀為視野，對人本德育缺失的社會根源進行探究，指出歷史上人本德育未真正實現(xiàn)的社會根源，是以往德育人本的追求被政治系統(tǒng)扭曲，其實質是意識形態(tài)領域中人民主體性的缺失。進而，指出社會主義社會形態(tài)具備解決這一問題的根本條件，即意識形態(tài)與人類基本價值（后者是人民主體性在精神領域的體現(xiàn)）的辯證平衡狀態(tài)。將這一辯證關系貫徹

家庭作為私人領域，其中發(fā)生的很多事情并不為大眾研究所矚目。近年來，經濟史量化材料越來越豐富，在歐洲相對完整的人口史數(shù)據集就不止百余個，各類包含量化內容的民族志材料層出不窮，成為可以深探的沙盒與富礦。本書的14篇文章，研究時段上起1500年歐亞大陸經濟分流時期，下迄21世紀，覆蓋了英國、意大利、阿根廷、烏拉圭等國家，提供

教師作為“反思性實踐性者”，需要在工作崗位上增強專業(yè)發(fā)展的自覺性、能動性，通過讀書、實踐、反思、再實踐，不斷提升教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方法，積淀教育智慧，努力成為打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。在新一輪基礎教育課程改革的大背景下，作者通過反思30余年中小學教育教學實踐和自身成長歷程，從一線教師專業(yè)成長需求的出發(fā)，選取青年教

本書適應新時代，對教師的專業(yè)發(fā)展的內涵和路徑進行了分析研究，對教師成長的要素進行了闡釋。全書分7章，內容包括教師專業(yè)發(fā)展的基本概述、教師專業(yè)發(fā)展的內涵要求、中外名師名家的教學思想、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析、教師專業(yè)發(fā)展的域外經驗、教師專業(yè)發(fā)展的路徑建議、教師專業(yè)發(fā)展的個體認知、教師專業(yè)發(fā)展的學校環(huán)境因素影響、教師專業(yè)發(fā)展

中小學教師的專業(yè)成長貫穿整個職業(yè)生涯，是一個不斷建構、解構與重構的活躍過程。本書以敘事身份的動態(tài)構聚焦蘇格蘭中學英語語言建為切人點，與文學教師在職前教育階段的個人故事與專業(yè)成長，深入探討“準教師”如何在教育故事的建構中重新理解教師的角色、責任與教育理想，并討論這些微觀故事如何與當?shù)厣鐣�文化歷史的宏大敘事及“卓越課程”改