本書深入探索中國傳統(tǒng)文化與高校歷史教學(xué)改革之道，系統(tǒng)分析當(dāng)前高校歷史教學(xué)中的問題與困境，強(qiáng)調(diào)文化傳承與歷史教育的核心意義。書中不僅闡述了傳統(tǒng)文化與高校歷史教學(xué)的重要性，明確了教學(xué)目標(biāo)與方向，還探討了歷史教學(xué)內(nèi)容的精選與重構(gòu)、教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐、教學(xué)策略的多元化與科學(xué)化等方面。另外，本書還特別注重學(xué)生的主動參與和實(shí)踐能

本學(xué)術(shù)著作對河北歷史文化名城的傳承與發(fā)展進(jìn)行了深入的分析與研究。首先分析了歷史文化名稱的基礎(chǔ)知識，以及歷史文化名稱的構(gòu)成、傳承與發(fā)展的原則與路徑選擇；其次簡要分析了河北省歷史文化名城的基本概況，包括河北省歷史文化名城的特征和分類，以及河北省歷史文化名城保護(hù)中存在的主要問題；最后從保護(hù)規(guī)劃、旅游發(fā)展、藝術(shù)傳承三個方面提出

這是一本關(guān)于余干縣域歷史文化的書稿，深深烙下余干歷史文化印記，浸染余干湖光山色，涵養(yǎng)余干風(fēng)土人情，融文學(xué)性、知識性、趣味性于一體的大眾普及讀物。書稿分歷史傳說、民間故事、鄉(xiāng)土藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝、漁業(yè)文化、民俗風(fēng)情、特色美食等七大板塊，每版塊分別由若干篇文章組成，且分別出自不同作者之手，主要對影響深遠(yuǎn)的名人軼事，鐘靈毓秀的名

本書以圖文并茂的方式，用通俗易懂、充滿故事感的文字，配以大量與白居易相關(guān)的古代經(jīng)典繪畫的圖片，為廣大讀者講述白居易的成長背景、仕途經(jīng)歷，文學(xué)成就和思想人格。白居易(772年—846年)，字樂天，晚年號香山居士，又號醉吟先生，出生于鄭州新鄭(今屬河南省)，祖籍太原(今屬山西省)，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人、文學(xué)家、政治家，

讓孩子經(jīng)由愛上家鄉(xiāng)、而了解中國，而愛上這片土地。透過有趣的地理、文化、歷史，勾勒出中國每一個省的鮮活面貌，讓人與大地、山河的情感跟知識一起，像故事一樣走進(jìn)孩子內(nèi)心，是這套書的期許。海一樣的沙漠中，有島嶼一般的綠洲。蒼茫的天山下，慶祝佳節(jié)的人們帶上美食，載歌載舞。幾十年中國人的努力，對塔克拉瑪干大沙漠“窮追不舍”，終于將

讓孩子經(jīng)由愛上家鄉(xiāng)、而了解中國，而愛上這片土地。透過有趣的地理、文化、歷史，勾勒出中國每一個省的鮮活面貌，讓人與大地、山河的情感跟知識一起，像故事一樣走進(jìn)孩子內(nèi)心，是這套書的期許。遼寧省，簡稱“遼”，取遼河流域永遠(yuǎn)安寧之意而得其名，是中華人民共和國省級行政區(qū)，省會沈陽。提起故宮，你準(zhǔn)會想到北京的故宮，其實(shí)遼寧沈陽也有故

讓孩子經(jīng)由愛上家鄉(xiāng)、而了解中國，而愛上這片土地。透過有趣的地理、文化、歷史，勾勒出中國每一個省的鮮活面貌，讓人與大地、山河的情感跟知識一起，像故事一樣走進(jìn)孩子內(nèi)心，是這套書的期許。在浙江，有許多不可思議。在這里，兇猛龐大的鱷魚卻只吃小魚小蝦，臭氣熏天的豆腐和覺菜成為餐桌的美味。在這里，地位尊貴的君主卻常打地鋪，無官無職

本書首先對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的概念進(jìn)行分析，進(jìn)而探討大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀；接著對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及路徑進(jìn)行深入分析；再次，提出大學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和路徑；最后，針對大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑。

本書系統(tǒng)闡述了中國文化與公共英語融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施策略及效果評估，通過案例分析和實(shí)證研究，展示了融合教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生語言技能和文化素養(yǎng)雙提升方面的積極作用，不僅為英語教師提供了創(chuàng)新的教學(xué)方法和思路，也為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與國際化傳播提供了有益的探索，兼具理論與實(shí)際應(yīng)用價值，對相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者具有一定的借

本書系統(tǒng)闡述了大學(xué)階段歷史教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)策略與方法的運(yùn)用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在為讀者提供一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計框架。書中通過豐富的案例分析，展示了如何在具體的歷史課堂中實(shí)施有效的教學(xué)策略，如情境模擬、史料分析、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其批判性思維和歷史素養(yǎng)。此外，本書