本書內(nèi)容包括：論民歌的鄉(xiāng)村文化特質(zhì)——以四川漢族民歌為例、融合與建構(gòu)：藏羌彝走廊羌族音樂地理研究、原生民歌當(dāng)代傳承與保護(hù)探索——以自貢鹽工號(hào)子為例、羌族酒歌的審美功能與價(jià)值研究、薅草歌中“歌師傅”的角色定位研究——以通江縣薅草歌為例、巴蜀漢族喪葬音樂的音樂性和調(diào)式特征、川南民歌《繡荷包》歌詞釋義——兼及《白雪遺音·繡荷

本書結(jié)合具體的音樂作品對(duì)中國民族民間音樂進(jìn)行了全面研究，以期讀者能夠感受到中國民族民間音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力。中國民族民間音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。作者深入探索了中國各地的民族民間音樂形式、傳統(tǒng)演奏技巧、音樂曲目等方面的情況，特別是對(duì)貴州地區(qū)的民族民間音樂進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料收集、實(shí)地考察。在此基礎(chǔ)上，全面且系統(tǒng)地

中書學(xué)研— 數(shù)字化背景下音樂教育及其智慧化探索

本教材設(shè)計(jì)的基本理念是“以人為本，立德樹人，突出課程的思政性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、人文性與創(chuàng)新性”。設(shè)計(jì)的基本思路是“根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，堅(jiān)持先進(jìn)的育人理念，融理論和實(shí)踐于一體，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力與創(chuàng)造性思維能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作建立校外一體化的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建‘三維’的課程目標(biāo)，精選課程

本書作者琳達(dá)·朗格海涅女士將“克服登臺(tái)恐懼”設(shè)立成一門學(xué)科，告訴讀者舞臺(tái)恐懼，并不全是壞事，它可以帶我們超越自己的極限，俗稱“超常發(fā)揮”。腎上腺素的增加也讓人們?yōu)闃O限表現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。許多人在她的幫助下，能重回舞臺(tái)展示出令人難忘的魅力。本書將幫助大家消除演講、登臺(tái)、演奏和類似緊張情況下的心理負(fù)擔(dān)，通過教學(xué)和練習(xí)幫助你克服

縱觀古今，但凡留得下、傳得開的藝術(shù)作品，都是經(jīng)過歷史沉淀的佳作。藝術(shù)家唯有深入民間，扎根生活，走進(jìn)百姓之中，才能創(chuàng)作出代表時(shí)代脈搏的藝術(shù)精品，周吉先生就是其中之一。先生本身就是一個(gè)民族團(tuán)結(jié)的閃光個(gè)案，是推進(jìn)文化潤疆工程繞不開的典型，也是一座難以逾越的高山。本書運(yùn)用音樂學(xué)、音樂形態(tài)學(xué)、旋律學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)周吉先生代表性的

本書圍繞歐洲傳統(tǒng)音樂（西方古典音樂）在漢語語境中的理解及作品式音樂實(shí)踐的中國化這一主題，對(duì)19世紀(jì)歐洲音樂中一些重要的文化現(xiàn)象及20世紀(jì)中國學(xué)院派音樂對(duì)這種外來思想體系的接受，進(jìn)行了闡述與省思。 全書分為上、下編，共收入了作者在各類報(bào)刊媒體發(fā)表的二十余篇文章、訪談。作者認(rèn)為，音樂是一個(gè)既封閉又開放的圈子，有其專屬的技

《留聲機(jī)》雜志是一本專業(yè)的唱片評(píng)論雜志,被認(rèn)為是世界上歷史最悠久的唱片評(píng)鑒雜志之一。本書精選《留聲機(jī)》雜志中近十多年來數(shù)十篇精彩的貝多芬的深度樂評(píng)。從當(dāng)代作曲家、演奏者、評(píng)論者、聽眾等不同維度,對(duì)其音樂進(jìn)行多方位解讀,為讀者提供聽懂、享受貝多芬音樂的路徑。

《世界音樂教學(xué)法(第四卷)》之《器樂音樂教育》提供了觀點(diǎn)和資源，以幫助音樂教育工作者在其教學(xué)實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)具有世界包容性的器樂課程。鑒于學(xué)校的器樂課程——音樂會(huì)樂隊(duì)、交響樂團(tuán)和相關(guān)的合奏團(tuán)都具有廣泛反映西方藝術(shù)音樂和軍樂的音樂傳統(tǒng)，因此教師通常在歐洲音樂學(xué)院的框架內(nèi)接受教育。然而，一個(gè)在文化上具有多樣性和包容性的教學(xué)可

奧爾夫教學(xué)法是全世界最重要的音樂教育學(xué)概念之一。從近一百年前發(fā)端、并于1948年首次應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)以來，它并未失去最初的吸引力，而是恰恰相反：它比以往任何時(shí)候都更有活力。在世界各地，奧爾夫教學(xué)法在各種可能的教學(xué)領(lǐng)域都進(jìn)行了實(shí)踐，從幼兒園到小學(xué)課堂，并幫助老年人和殘疾人。本書提供了深入了解卡爾·奧爾夫和古妮爾德·基特曼的