本書介紹了學前心理學的研究對象、內容、方法及基本理論，主要闡述了學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，重點論述了學前兒童在注意、感知覺、記憶、想象、思維、情感、意志、個性、社會性方面的特點以及在教育活動中的培養(yǎng)方法。

本書共有十個單元，內容包括緒論、認知過程、情緒與情感、行為的調節(jié)與控制、人格、心理發(fā)展與心理衛(wèi)生、心理防御與心理應激、心理評估、心理咨詢與心理治療、心理護理等。

本書由四個獨立的部分構成，第一部分《一個心理學家眼中的愛》是賴克1944年出版的同名著作的縮減版本。在這個部分，賴克對弗洛伊德的泛性論提出了有力的批評。第二部分是1941年出版的《現(xiàn)代人的受虐癖》的縮減版本。第三部分《未婚者》用直白的筆觸剖析了男性和女性為什么會選擇不結婚，探討了背后的心理恐懼和抵抗情緒。第四部分為兩性

本書重點收入了大連元認知干預技術研究所及所培養(yǎng)的研修生近幾年重要的科研成果和心理干預實例。介紹了在中國社會工作聯(lián)合會心理健康工作委員會的領導下，在“心理社工”理念的指導下，大連元認知干預技術研究所帶領廣大研修生，成功走出了一條心理社工的技術化、實效化、產業(yè)化之路的歷程及取得的一些實踐經驗和重要成果。為了普及以上成果，作

本書緊密結合當前社會和教育的發(fā)展實際，結合心理學和教育學的最新研究成果，以心理學教學實踐經驗為基礎，從基礎理論、心理特點、實踐應用等方面出發(fā)，分十五章系統(tǒng)介紹了注意、感覺、知覺、記憶、思維與想象、言語、情緒與情感、動機與意志、智力與創(chuàng)造力、人格、個體心理發(fā)展、學習與學習理論、幸福與教師心理健康、和諧與社會心理服務等內容

本教材共十一章，第一章和第二章為基礎理論部分，介紹了學前心理學的基本問題、學前兒童心理的發(fā)展、學前心理學的研究方法和心理學的主要理論流派，為下面幾個章節(jié)的學習奠定理論基礎；第三章至第十一章，分別從感知覺、注意、記憶、想象、思維、言語、情緒情感、個性和社會性這九個方面介紹學前兒童心理的發(fā)生發(fā)展與培養(yǎng)策略。

本書為高職學前教育專業(yè)教材《學前兒童發(fā)展心理學(第2版)》的同步跟蹤練習冊，單元設置與教材一致，共十一個單元，每個單元都設置考點突破、思維導圖、真題篇、模擬篇、提升篇、和易錯知識點總結六個板塊，并針對難點及易錯點進行精準點撥。設置真題篇、模擬篇、提升篇三部分題目，目的是幫助學生系統(tǒng)掌握所學知識，并熟悉各類考試試題特點、

本書分為三個部分：工作技巧篇、同事篇、上司篇，詳細講解了公司職場人在工作中的工作技巧、方法以及和同事相處的原則和尺度，最后講解了和上司交往時應該注意的問題和準則。本書意在為廣大職場人提供一個職場準則，只有在準則范圍內做事、做人，才能達到晉升、加薪的目的。很多職場中雖然在大學畢業(yè)多年，但是思維、做事等都還停留在學校，沒有

我們一直以為一些負面情緒，如壞習慣、痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等是不好的，甚至認為這些是不完美的，阻礙了我們成長，我們努力去避免和克服它們。作者從新的角度、用心理學的知識告訴我們，這些壞情緒，對我們有極大的幫助和正面意義。這些情緒是伴隨我們一生的，而且這些情緒并不是我們的敵人，是我們的朋友，我們應該接納它們，并要感謝它們讓

《身份、關系與知識建構：從社會認知到話語分析/廈門大學南強叢書第7輯》以行為導向、情景化、被建構與建構為路徑，將社會認知和心理影響因素置于中心地位，將語言視為實施行為的工具，注重研究交際雙方在話語構建時的心理狀態(tài)，認為人的態(tài)度、觀點、情感、情緒等會隨著社會情景的改變而發(fā)生變化，是對傳統(tǒng)心理學研究范式的發(fā)展。