本書是語文特級教師劉祥近40年教學經(jīng)驗的精華集萃。他在多年寫作實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身豐富的教研案例，深入淺出、條理清晰地揭示了教育寫作的秘密，剖析了課題研究的技巧，為希望通過寫作實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一線教師提供了指南針和工具庫。作者用切身經(jīng)歷，打消教師對教研的迷霧，激發(fā)教師對教研的熱情，提升他們的職業(yè)成就感和幸福感。

《大學生心理健康情境式教育實踐》通過91個趣味情景劇本，闡述大學生在日常學習生活中遇到的學習、成長、交往、戀愛、自信等方面的心理問題，以及這些問題對應的解決方法。本書劇本形式具有較強的趣味性，形式新穎，可復制性強。在撰寫劇本過程中，能夠加強學生團隊合作意識，提升學生思維活躍度�！洞髮W生心理健康情境式教育實踐》語言流暢，

本書立足新時代科研工作者開展制度研究的歷史使命，圍繞考核制度怎樣變考核制度因何變考核制度變得如何考核制度以后如何變四個關(guān)鍵問題，采取變遷的視角、關(guān)系的視角、時空的視角，在梳理既有研究的基礎(chǔ)上，著力于現(xiàn)有研究理論與實踐脫鉤、內(nèi)容與重點不均衡的現(xiàn)狀，運用行政生態(tài)理論、制度變遷理論、政府績效管理理論、政府治理理論、動機理論等

父母總是認為最重要的是讓孩子學習當然，還要盡早學習。為了什么？尼爾問，重要的是，養(yǎng)育一個快樂的孩子。最重要的事情是我們孩子心靈的完整性。知識是重要的，但卻是次要的。尼爾認為教育心理學的內(nèi)容是治愈，唯一應該治愈的是不快樂。難以管教的孩子通常是不快樂的孩子。這種不快樂是怎樣產(chǎn)生的？如何養(yǎng)育孩子，以使許多不幸永遠不會發(fā)生？夏

311教育學考研六套卷：3年真題+3年模擬

再生產(chǎn)：一種教育系統(tǒng)理論的要點(漢譯名著本22)

青春期的孩子面臨來自學習和人際交往的雙重壓力，很多青少年出現(xiàn)厭學問題。本書引導青少年的父母正確認識孩子厭學的本質(zhì)，并從產(chǎn)生因素和維持因素兩個維度，系統(tǒng)分析青少年厭學的原因。以此為基礎(chǔ)，本書為父母提供了一套解決青少年厭學問題的具體方法，首先從厭學的維持因素入手，打破青少年厭學的惡性循環(huán)，然后再從源頭消除導致青少年厭學的學

校園心理劇作為一種深受師生喜愛的心理健康教育方式，通過角色扮演和情景模擬，讓師生共同探索和表現(xiàn)校園生活中的沖突與美好。這種形式不僅激發(fā)了參與者的創(chuàng)造力，還巧妙地融合了文學、音樂、美術(shù)和舞蹈等多種藝術(shù)元素，為校園生活增添了藝術(shù)光彩。本書以通俗易懂的方式深入探討了校園心理劇的理論基礎(chǔ)和實踐方法，為教師提供了從構(gòu)思到實施的詳

豐富的技術(shù)形態(tài)構(gòu)成了富技術(shù)的時代背景，并促進了教育生態(tài)的持續(xù)變革，人們對教育的理解正在發(fā)生諸多突破性創(chuàng)新。由于大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等技術(shù)的加持，由富技術(shù)構(gòu)建的學習空間將不再僅僅是一種單純的物理性學習場所，它還可能基于學習個體的行為過程數(shù)據(jù)的記錄與判斷，持續(xù)創(chuàng)建學習的新場景或新情境，支持個體形成差異化的學

本書分為春夏秋冬四個模塊，依據(jù)二十四節(jié)氣特點，挖掘節(jié)氣中最具有特色的勞動主題，選取適合學生學習的有價值的勞動內(nèi)容，最終形成二十四個勞動項目。每個項目分為八部分：情境導入、明確任務(wù)、學習目標、制訂計劃、勞動實施、成果展示、勞動評價、知識拓展，每部分環(huán)環(huán)相扣、層層推進。勞動項目實施充分利用高科技，呈現(xiàn)"文化+科技+勞動教育