本書緊密圍繞黨的二十大和二十屆三中全會(huì)精神以及習(xí)近平總書記的指示精神，深入探討AI時(shí)代下教育教學(xué)的全新模式。書中詳細(xì)介紹了各類智能教學(xué)輔助工具，涵蓋智能輔導(dǎo)軟件、作業(yè)批改系統(tǒng)、教學(xué)資源推薦平臺(tái)等，為師生提供高效便捷的教與學(xué)方式。同時(shí)，深入闡述了個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、AI教師助手等創(chuàng)新應(yīng)用，以及在閱讀促進(jìn)、文理科教

這是一本專注于大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)的學(xué)術(shù)著作。全書系統(tǒng)地研究和探討了大學(xué)生心理健康的多維度內(nèi)容及相應(yīng)的教育干預(yù)策略。本書詳細(xì)闡述了心理健康的基本概念與標(biāo)準(zhǔn)，并深度剖析了大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)以及影響其心理健康的多種因素，明確了大學(xué)生情緒的特點(diǎn)與常見問題，并提供了豐富實(shí)用的情緒管理策略與技能培養(yǎng)方案。在壓力管理和心理調(diào)

本書主要包括教育心理學(xué)概述、青少年心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、品德的形成共九章內(nèi)容，涵蓋了教育心理學(xué)基本理論，與教學(xué)大綱內(nèi)容要求基本一致。每一章內(nèi)容在介紹了相關(guān)理論之后，還列舉了2015-2024年國(guó)家教師資格考試的大量真題和復(fù)習(xí)題，是學(xué)生鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)備考的必備工具

本書是為了給各高校開展勞動(dòng)教育提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，依據(jù)2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和2023年7月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》文件精神，由江西省高教學(xué)會(huì)組織，華東交通大學(xué)黨委書記柳和生教授領(lǐng)銜主編，江西省各相關(guān)高校共同編寫的通用勞動(dòng)教育教材。書稿主

本書為新課標(biāo)實(shí)施背景下素養(yǎng)課堂優(yōu)秀教學(xué)案例匯編，通過一些真實(shí)、優(yōu)秀的教學(xué)案例，向廣大教師展示如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)新課標(biāo)的要求。通過對(duì)教材和課程的持續(xù)深入的研究，作者團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)范式，探索注重實(shí)踐探究的學(xué)科育人方式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，構(gòu)建區(qū)域性的以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐范式，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)

本書的編寫旨在全面反映《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的要求，緊扣勞動(dòng)教育課程教學(xué)目標(biāo)，立足落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力反映新時(shí)代勞動(dòng)特色，培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者。全書共分為上下兩篇，理論篇包括認(rèn)知新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)精

教育部公布的首批8個(gè)“智慧教育示范區(qū)”，包括北京市東城區(qū)、山西省運(yùn)城市、上海市閔行區(qū)、湖北省武漢市、湖南省長(zhǎng)沙市、廣東省廣州市、四川省成都市武侯區(qū)、河北省雄安新區(qū)。 廣州市智慧陽光評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革是廣州市教育重點(diǎn)研究項(xiàng)目之一。這本書展示廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合改革的經(jīng)驗(yàn)和成果。以廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改

近年來，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院附屬學(xué)校在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐、單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、跨學(xué)段教學(xué)實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、國(guó)家課程與校本課程融合實(shí)踐、大數(shù)據(jù)賦能實(shí)踐等積極探索，在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)揮本校金融財(cái)商課的特色、挖掘校園文化閃光點(diǎn)、關(guān)注師生在課堂內(nèi)外的育能成長(zhǎng)，形成了小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段的優(yōu)秀教學(xué)案例，本書即這些

教育在某種意義上，是一種雕刻，將個(gè)體生命以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)塑性。有時(shí)，我們像流水線上的產(chǎn)品，帶著彼此被雕刻的痕跡來到大學(xué)教室里，無論學(xué)生，還是老師。 因?yàn)橐宦繁坏窨�，坐在大學(xué)教室里的我們迷茫亦脆弱。在圍繞“什么是好的教育與教學(xué)”這一主題的16次課里，作者與她課堂上的師范生們，一次次回望彼此的“痕跡”，以求重新養(yǎng)育一遍自己，

打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的根基所在。在貫徹黨的二十大精神的基礎(chǔ)上，本書對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、傳統(tǒng)和新興教學(xué)媒體等方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。全書共11章，分別介紹了教學(xué)中的技術(shù)與媒體、21世紀(jì)教學(xué)與技術(shù)的整合、21世紀(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、21世紀(jì)的學(xué)習(xí)空間、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、文本材料、