本書是根據(jù)教育部辦公廳發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，針對高等院校學(xué)生的心理素質(zhì)水平狀況和思想實(shí)際編寫的。全書共14個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康概論、大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)與心理健康、大學(xué)生自我意識的發(fā)展、大學(xué)生的氣質(zhì)應(yīng)用及性格優(yōu)化、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生的人際交往、大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

本著作以青春期孩子的家庭教育為中心，全面勾勒了青春期年齡段孩子的行為和心理特征，將青春期常見問題融入生動(dòng)的案例中，通過真實(shí)、有啟發(fā)性的故事來幫助家長破譯青少年行為背后的動(dòng)因，并提供了切實(shí)可行的應(yīng)對策略來與青春期孩子建立牢固的信任關(guān)系，解決他們的實(shí)際問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。書中提出家是每一個(gè)人成長的地方，家庭教育是學(xué)校教

本書是作者多年來在學(xué)校心理健康教育方面學(xué)習(xí)、教學(xué)、輔導(dǎo)、教師指導(dǎo)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，在學(xué)校心理健康教育理論和方法指導(dǎo)方面具有較強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性。全書共分為六個(gè)部分：學(xué)習(xí)成長篇、輔導(dǎo)課例篇、活動(dòng)拓展篇、心理講座篇、咨詢干預(yù)篇、教學(xué)科研篇。作者長期從事心理健康教育，通過課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、沙盤游戲、敘事故

本書共分五章，從師德建設(shè)、教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)、高考備考、育人方式五方面，對高中學(xué)段課程改革，以及學(xué)校教育創(chuàng)新的特色進(jìn)行深刻探究、實(shí)踐、反思。作者以親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展，深掘教育本質(zhì)，探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教與學(xué)的有效策略，旨在通過思想引領(lǐng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，形成專業(yè)共同體，營造適合教師和學(xué)生

本書立足于教育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，首先對教育教學(xué)的概念與發(fā)展進(jìn)行簡要概述，介紹了教育目的、教育功能及教學(xué)組織與實(shí)施等內(nèi)容；然后對教育技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行梳理和分析，并對信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)與融合應(yīng)用方面進(jìn)行了探討。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教學(xué)媒體功能不斷增強(qiáng)，教學(xué)資源極大豐富，教學(xué)環(huán)境日漸改善，并使教學(xué)媒體

本書主要內(nèi)容為2021年寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用大賽獲獎(jiǎng)的專題創(chuàng)新實(shí)踐案例集。包括實(shí)證類、案例分析類、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類三種類型，均是以教學(xué)實(shí)踐中存在的真實(shí)問題為研究對象，通過收集多方面與教學(xué)相關(guān)的材料，開展系統(tǒng)分析和反思，進(jìn)而凝練出相應(yīng)的教學(xué)方法、模式或理論，可為我國信息技術(shù)與教育教學(xué)融合提供參考，具有一定的借鑒意義和推廣價(jià)

本書是在教育部批復(fù)寧夏建設(shè)全國唯一的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省區(qū)的背景下，探索出了一系列可借鑒推廣的融合應(yīng)用新模式。本書從理論和時(shí)間融合的視角，對寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用融合成果盡心系統(tǒng)梳理和總結(jié)，主要圍繞寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的目標(biāo)，凝練了六大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用領(lǐng)域：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+管理、互聯(lián)網(wǎng)+教研、互

本教材為面向本科學(xué)生的心理健康教育教材，遵循循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)理論知識到英勇知識進(jìn)行安排：教材第一至第三章是基礎(chǔ)知識部分，介紹了心理健康的概念、正常和異常心理的區(qū)分、不同心理問題的應(yīng)對方法等內(nèi)容。第四章至第十二章是大學(xué)生自我發(fā)展的調(diào)控及完善，遵循自我認(rèn)識、自我感受及自我調(diào)控的科學(xué)路徑，讓大學(xué)生逐步從自省開始，逐漸變

本書主要內(nèi)容：1.認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育(勞動(dòng)教育的概念、目標(biāo)與意義、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和人生幸福觀、勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑與評價(jià)方法)；2.中國勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國傳統(tǒng)勞動(dòng)教育、新中國勞動(dòng)教育發(fā)展進(jìn)程、新時(shí)代勞動(dòng)教育的使命)；3.匠心筑夢-傳承新時(shí)代工匠精神(工匠精神的內(nèi)涵及來源、工匠精神的當(dāng)代意義、銘記新

本書以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用和借鑒生態(tài)理論、復(fù)雜理論和教育均衡發(fā)展理論等其他相關(guān)學(xué)科的理論，成果和知識結(jié)論，研究了“區(qū)域德育變革目標(biāo)”“區(qū)域德育變革動(dòng)力”“區(qū)域德育變革過程”“區(qū)域德育變革機(jī)制”四個(gè)基本問題。并以武漢市為例，從區(qū)域德育變革的目標(biāo)、動(dòng)力、過程與機(jī)制四個(gè)視角剖析武漢市40年的德育變革實(shí)踐，總結(jié)了武漢