人際交往對孩子們來說不是一件簡單的事情。在人與人的交往中，溝通是關(guān)鍵。學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和詞匯表達(dá)自己的感受，能讓孩子在人際交往中建立良好的關(guān)系，讓孩子順利交到好朋友，也能幫助孩子化解很多人際交往時出現(xiàn)的麻煩，這對孩子建立自信是非常重要的。《兒童表達(dá)力提升親子讀本：人際交往篇》一共收錄了80個可在人際交往中靈活運用的詞

如何基于繪本情景開展幼兒STEM教育？教師如何幫助幼兒自己創(chuàng)設(shè)設(shè)計類挑戰(zhàn)？教師如何基于活動目標(biāo)進(jìn)行有效提問和討論？本書含豐富課例，為教師開展STEM課程提供便捷參考。從繪本故事情景出發(fā)，將故事中的人物所遇到的問題延伸至現(xiàn)實世界里，充分挖掘故事中的教育契機(jī)。梳理身邊常見的可安全使用的材料，遞進(jìn)式提問枚舉，深度學(xué)習(xí)建議等，

《幼兒教師基本功：愛上音樂游戲（微課版）》根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，圍繞藝術(shù)教育中的音樂目標(biāo)，以音樂主題教育為背景，通過20個幼兒園音樂游戲教學(xué)實例，介紹幼兒園音樂游戲的類別和特點、選材要求、設(shè)計要素以及如何在音樂游戲中引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。讓幼兒通過對音樂元素的聆聽、模仿、運用和創(chuàng)造，提升聽辨、想象、動作協(xié)調(diào)和

《小天地大乾坤：幼兒園室內(nèi)運動游戲口袋本》是一個扎實的幼兒園教育實踐研究成果——一所小場地幼兒園，因地制宜，從兒童視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出適宜、可持續(xù)的室內(nèi)運動游戲環(huán)境與活動，引發(fā)幼教同仁的熱議與學(xué)習(xí)：??材料簡單：可由孩子們自主拿取、收放各類運動材料，在鍛煉運動能力的同時也養(yǎng)成了良好的整理物品的習(xí)慣。??布置簡便：游戲時間一

《6歲幼兒智能開發(fā)》為6歲兒童打造，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點，進(jìn)行早期智力開發(fā)。達(dá)到訓(xùn)練效果，讓孩子多方面智能得到全面鍛煉。多角度開發(fā)，促進(jìn)孩子心智全面發(fā)展。汲取先進(jìn)教育理念，保留代表性題型，新穎性與趣味性并重�；�動式學(xué)習(xí)，讓孩子動手動腦，快樂成長。大場景式訓(xùn)練，讓孩子在玩中提升智力。

《2歲幼兒智能開發(fā)》為2歲兒童打造，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點，進(jìn)行早期智力開發(fā)。達(dá)到訓(xùn)練效果，讓孩子多方面智能得到全面鍛煉。多角度開發(fā)，促進(jìn)孩子心智全面發(fā)展。汲取先進(jìn)教育理念，保留代表性題型，新穎性與趣味性并重�；�動式學(xué)習(xí)，讓孩子動手動腦，快樂成長。大場景式訓(xùn)練，讓孩子在玩中提升智力。

《3歲幼兒智能開發(fā)》為3歲兒童打造，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點，進(jìn)行早期智力開發(fā)。達(dá)到訓(xùn)練效果，讓孩子多方面智能得到全面鍛煉。多角度開發(fā)，促進(jìn)孩子心智全面發(fā)展。汲取先進(jìn)教育理念，保留代表性題型，新穎性與趣味性并重�；�動式學(xué)習(xí)，讓孩子動手動腦，快樂成長。大場景式訓(xùn)練，讓孩子在玩中提升智力。

《1歲幼兒智能開發(fā)》為1歲兒童打造，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點，進(jìn)行早期智力開發(fā)。達(dá)到訓(xùn)練效果，讓孩子多方面智能得到全面鍛煉。多角度開發(fā)，促進(jìn)孩子心智全面發(fā)展。汲取先進(jìn)教育理念，保留代表性題型，新穎性與趣味性并重�；�動式學(xué)習(xí)，讓孩子動手動腦，快樂成長。大場景式訓(xùn)練，讓孩子在玩中提升智力。

本教程是符合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點的美術(shù)實訓(xùn)教材。內(nèi)容上按照美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求及學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行合理的安排，以美術(shù)基本理論知識和具體實踐為主線，以模塊形式為編寫思路，在具體課程實訓(xùn)的過程中，將繪畫、圖案、手工、鑒賞等知識、技能有機(jī)的融合到一起，成為若干個模塊和項目任務(wù)，在模塊中將知識目標(biāo)、知識點、任務(wù)要求、訓(xùn)練組建成完

本書探討中西教育學(xué)界提出的各種教育學(xué)問題，包括教育起源、教育學(xué)邏輯起點、教育學(xué)理論性質(zhì)、教育學(xué)邊界、教育理論與實踐的關(guān)系等，試圖從中梳理教育學(xué)的方法論線索及其遇到的困難。教育學(xué)的方法論難題可概括為對象問題、現(xiàn)象問題、價值問題和規(guī)范問題。這些問題本身不是教育學(xué)問題，也沒有成功解決問題的現(xiàn)成樣板。在教育學(xué)不得不自己探索解決