作為美國(guó)批判教育學(xué)的主要代表人物之一，吉魯構(gòu)建了獨(dú)具特色的激進(jìn)教育理論。他運(yùn)用清晰而深刻的語言分析了當(dāng)今美國(guó)社會(huì)、教育中存在的很多問題，將解決問題的希望寄托于對(duì)教育的批判性思考和民主意識(shí)的復(fù)興。吉魯最為特別的地方在于，無論是他對(duì)抵制行為的關(guān)注，還是對(duì)教育、學(xué)校的本質(zhì)闡釋，無論是理論的構(gòu)建，還是思想的實(shí)踐指向，作為主體的

2025徐影教育學(xué)考研333教育綜合預(yù)測(cè)模擬6套卷 凱程教育學(xué)沖刺模擬卷

該書是一本研究青少年父母情緒社會(huì)化行為的理論性著作。家庭是兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所，在兒童青少年的情緒發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用�！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，也明確了家長(zhǎng)在關(guān)注未成年人心理健康方面的責(zé)任。近年來，父母情緒社會(huì)化（情緒教養(yǎng)）成為心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但相關(guān)研究尚不夠豐富。

書稿主要結(jié)合眉縣特殊教育學(xué)校的具體情況，通過八章內(nèi)容對(duì)智力與發(fā)展性障礙學(xué)生的勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐展開論述。書稿第一章緒論對(duì)智力與發(fā)展性障礙學(xué)生勞動(dòng)教育的概念、勞動(dòng)教育的目標(biāo)和勞動(dòng)教育的價(jià)值展開論述；第二章對(duì)智力與發(fā)展性障礙學(xué)生勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)展開論述；第三章主要通過智力與發(fā)展性障礙學(xué)生勞動(dòng)教育資源的現(xiàn)狀、教育模式現(xiàn)狀和

隨著社會(huì)對(duì)心理健康問題的關(guān)注，大學(xué)生存在的各種心理問題也逐步顯現(xiàn)，但輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的“癥狀”時(shí)，總感覺捉襟見肘。結(jié)合教育廳對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)技能的基本要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效地與學(xué)生溝通心理困擾則顯得尤為重要。在此背景下，本書主要從心理疾病的癥狀、家庭結(jié)構(gòu)及非結(jié)構(gòu)化訪談攻略三大板塊展開分析，具體包括常見心理問題的表現(xiàn)（案例

本教材編寫的核心理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基于2014年版《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行編寫。簡(jiǎn)要介紹教育技術(shù)基本理論，結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)的最新發(fā)展，全面介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，尤其是教育技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力等。通過教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和技能，形成在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意

本書對(duì)教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書共分六編。第一編：教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動(dòng)論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實(shí)用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語言風(fēng)格上力求通俗簡(jiǎn)約；在材料取舍

21世紀(jì)之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個(gè)轉(zhuǎn)向的開端，即從教育的外部世界轉(zhuǎn)向教育的內(nèi)在世界，從對(duì)教育過程的外部安排（課程）的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)�教育過程的內(nèi)在變化（個(gè)人學(xué)習(xí)）的關(guān)注，典型的是《人是如何學(xué)習(xí)的:大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)�！罚�1999年）的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過程》齊名的名著

本書主要通過教育、道德、正義等概念的分析，回溯古典哲學(xué)家的思想資源，試圖為教育領(lǐng)域中各種與道德相關(guān)的判斷或決策提供倫理的基礎(chǔ)，對(duì)教育領(lǐng)域中各種不公平或不道德現(xiàn)象進(jìn)行合理的批判。本書不是應(yīng)用現(xiàn)成的倫理學(xué)范疇和理論，而是首先是試圖為道德判斷提供一種倫理基礎(chǔ)。在作者看來，我們對(duì)于教育中的不公正現(xiàn)象和不道德行為的各種判斷，不只

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“整本書閱讀”拓展型任務(wù)群，本書針對(duì)這一要點(diǎn)寫就，是一本用于七年級(jí)語文教師實(shí)施新課標(biāo)“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的教師用書。全書分兩部分，一是“聽尹老師講名著”。圍繞幾個(gè)方面進(jìn)行名著整本書閱讀教學(xué)的理論闡述。名著閱讀的價(jià)值，學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下的整本書閱讀內(nèi)涵，中小銜接的整本書閱讀策略，建構(gòu)閱