本書系格致方法?定量研究系列之一種。因素調(diào)查是社會(huì)科學(xué)研究中的一種實(shí)驗(yàn)方法，主要應(yīng)用于市場(chǎng)營銷研究中。20世紀(jì)50年代初彼得?羅西在問卷調(diào)查研究中創(chuàng)立了“虛擬情境法”，即建構(gòu)一段描述或虛擬故事的方式，同時(shí)改變兩個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)因素，這一方法也被稱為“因素調(diào)查”，這一研究方法在社會(huì)學(xué)各領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，具有巨大前景。兩位作者基于

全書內(nèi)容由十二篇理論文章組成，從“百年未有之大變局”、“重要戰(zhàn)略機(jī)遇期”到“擺脫貧困”、“人類命運(yùn)共同體”等，每篇均圍繞當(dāng)下干部群眾關(guān)心的重大理論和實(shí)際問題展開，站位較高，立意宏大，視野寬廣，論述精當(dāng)，文風(fēng)活潑，各自獨(dú)立成篇，能夠在萬字以內(nèi)的篇幅對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行較為深入地闡述，同時(shí)又緊扣習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想

你有這樣的時(shí)候嗎？經(jīng)常有想做的事請(qǐng)，但因?yàn)樾睦锵敕ㄌ�多而毫無進(jìn)展；雖然現(xiàn)在還不錯(cuò)，但想到未來的不確定性就感到不安；沒有什么不滿，但就是浮躁不安，靜不下心來……本書為你提供一套系統(tǒng)、實(shí)用的方法——逆算手賬法，帶你將未來可視化，利用新“SMART”“ORP”和“甘特圖”等項(xiàng)目管理方法,一步步制定人生逆算表、10年逆算表和年

本書分五個(gè)單元，包括社會(huì)工作的認(rèn)知、社會(huì)工作文書的認(rèn)知、各領(lǐng)域社會(huì)工作文書的應(yīng)用、社會(huì)工作項(xiàng)目策劃與招投標(biāo)、社會(huì)工作行政文書。分為十三個(gè)項(xiàng)目，包括社會(huì)工作概述、個(gè)案工作文書、小組社會(huì)工作文書、社區(qū)社會(huì)工作文書、行政社會(huì)工作文書、老年社會(huì)工作文書、家庭社會(huì)工作文書、青少年社會(huì)工作文書、司法矯正社會(huì)工作文書、安置幫教社會(huì)工

本書主要面向中國政法大學(xué)研究生群體，以專家評(píng)選方式編輯法大研究生優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，每年出版2輯。本輯收錄論文37篇，從形式上看，這些文章涵蓋了法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)等多個(gè)專業(yè)，可謂“百家爭(zhēng)鳴”；從內(nèi)容上看，這些文章或視角獨(dú)到、或文采斐然，體現(xiàn)出了較高的學(xué)術(shù)水平，可謂“百花齊放”。以期充分展現(xiàn)“開放、交流、思考

沒有家庭是完美的，也沒有父母是完美的。承認(rèn)對(duì)原生家庭的愛、恨、憤怒、羞愧、傷痛、挫敗等情感，是修復(fù)關(guān)系的第一步�；蛟S，我們小時(shí)候沒能從原生家庭中得到渴求的愛，但我們可以透過自我覺察及反省，檢視我們的愛是否也同樣帶給別人傷害。《療愈原生家庭創(chuàng)傷》作者洪仲清與李郁琳，帶領(lǐng)我們從原點(diǎn)出發(fā)，探究家庭與個(gè)人的真理，療愈原生家庭的

為什么有人溝通談判如魚得水，而你困難重重？為何有人夫妻恩愛，而你無法與愛的人溝通？為何有的孩子聰明懂事，而你的孩子和你僵持不下？為何別人總有貴人相助，而你總是孤身一人？朋友，如果你正面臨以上這些困惑，很有可能是因?yàn)槟愫雎粤艘粋�(gè)重要的“工具”——語言。你知道嗎？語言的力量，往往比我們想象中強(qiáng)大得多。會(huì)說話的人就像“發(fā)光體

《青海省志·社會(huì)科學(xué)志》（1993-2010）是《青海省志·社會(huì)科學(xué)志》（古代至1992年卷）的續(xù)志，也是《青海省地方志工作總體規(guī)劃（2006-2015年）》中計(jì)劃編纂的61部專業(yè)志中的一部，由青海省社會(huì)科學(xué)院牽頭編纂。本書堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，力求全面客觀記述1993年至2010年期間青海省哲學(xué)社會(huì)

本系列叢書力求體現(xiàn)如下特色：1.課程資源，配套上網(wǎng)。提供二維碼解答、教師課件、習(xí)題參考答案、教學(xué)大綱、模擬試卷、學(xué)習(xí)指南與習(xí)題指導(dǎo)等資源。2.突出應(yīng)用，實(shí)操技能。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，以學(xué)促做、知行合一。3.體系完整，重點(diǎn)突出。既考慮課程體系的完整性，又突出了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。4.與時(shí)俱進(jìn)，緊跟政策。將新出臺(tái)的相

本書根據(jù)孩子的不同性格特點(diǎn)，深入分析孩子不會(huì)管理時(shí)間的原因，針對(duì)3～12歲孩子提出時(shí)間管理訓(xùn)練方案，為家長(zhǎng)提供孩子時(shí)間管理訓(xùn)練的抓手和杠桿，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下幫助孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間，找到孩子時(shí)間管理問題的有效解決方法，培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力。