本書(shū)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的編寫(xiě)原則，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合大量實(shí)例，以大學(xué)生的成長(zhǎng)為主線，細(xì)致地闡述如何解除種種心理困惑和困擾。書(shū)中主要闡述了心理健康、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、人格發(fā)展、情緒管理、挫折應(yīng)對(duì)與壓力管理、人際交往、戀愛(ài)與性心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)心理、心理障礙與危機(jī)干預(yù)12個(gè)大學(xué)生心理健康發(fā)展主題，知識(shí)系統(tǒng)

心理健康是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基石，也是大學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基本保證。本書(shū)在積極心理學(xué)理念的指導(dǎo)下，從大學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)、與人交往等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，把目光投向?qū)W生的積極心理品質(zhì)，以成長(zhǎng)為核心，注重提升自我教育與自我完善的能力�？紤]到大學(xué)生的需要與學(xué)時(shí)的限制，本書(shū)采取集體授課與自助閱讀相結(jié)合的形式，既便于教師授課，又方

《生長(zhǎng)課堂》是北京市前門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校50多位教師在踐行學(xué)校生長(zhǎng)課堂改革的階段性成果，以不同教研組、年級(jí)組的視角，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，就生長(zhǎng)課堂實(shí)踐中自學(xué)、互學(xué)、展評(píng)學(xué)、結(jié)學(xué)等不同環(huán)節(jié)遇到的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了探討，記錄了教師在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及尋求解決辦法的過(guò)程和結(jié)果。《生長(zhǎng)課堂》能為不同學(xué)科教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

《給教師的信：閱讀與人生》系《教師月刊》專(zhuān)欄“朱永新答”的結(jié)集。作者站在推動(dòng)全民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)、提升國(guó)家軟實(shí)力的高度上，根據(jù)教師、編輯所提出的各種“閱讀”問(wèn)題，以書(shū)信的形式，從如下三個(gè)層面展開(kāi)探討：閱讀如何促進(jìn)教師成長(zhǎng)，閱讀如何促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，閱讀如何促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，值得廣大中小學(xué)教師細(xì)細(xì)研讀。

《在線教育講義》由北京大學(xué)教育學(xué)院尚俊杰老師撰寫(xiě)，緣起于疫情期間廣受教師歡迎的“尚俊杰在線教育專(zhuān)欄”連載。作者從如何正確看待在線教育、如何有效開(kāi)展在線教育、如何看待視頻課件的價(jià)值、如何看待在線教師中教師的形象、如何促進(jìn)在線教育中的互動(dòng)、如何看待在線教育中的學(xué)生角色、如何讓在線教育更科學(xué)、如何讓在線教育更快樂(lè)、如何促進(jìn)在

《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》為高等院校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材，主要內(nèi)容是：了解教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求、構(gòu)思項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、展示并評(píng)價(jià)作品等。本書(shū)基于教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念編寫(xiě)，案例豐富，可讀性強(qiáng)，是一本質(zhì)量較高的教材。教材第二版遵循“有合適技術(shù)支持的教育過(guò)程與教育資源”和“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)的

“授業(yè)研究”是一種蘊(yùn)含技術(shù)性、知性、經(jīng)驗(yàn)性、情感性、倫理性、情境性、實(shí)踐性、文化性的復(fù)雜實(shí)踐，探討這一復(fù)雜實(shí)踐可以為我們帶來(lái)豐富的支撐兒童學(xué)習(xí)、助力教師成長(zhǎng)的教育學(xué)智慧。從戰(zhàn)后初期基于“生活作文運(yùn)動(dòng)“的“山彥學(xué)�！钡淖兏�，到20世紀(jì)90年代以來(lái)基于“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校創(chuàng)建，讓兒童真正成為“學(xué)習(xí)的主人公“，始終是日本“授

如果我們把認(rèn)識(shí)論看作是檢視教學(xué)的“知識(shí)眼光”，那么詮釋學(xué)就可以視為檢視教學(xué)的“創(chuàng)作眼光”。在這里，“知識(shí)眼光”實(shí)際上是一種抽象的人的眼光；而“創(chuàng)作眼光”實(shí)際上是活動(dòng)著的、生成著的人的眼光，是走向全面的人與豐富的生活的眼光。

《十大教學(xué)模式（第7版）》是一本備受推崇的關(guān)于教學(xué)模式的世界經(jīng)典著作。本書(shū)深入淺出地探討了中小學(xué)10種教學(xué)模式及其變式,闡述了直接教學(xué)、概念獲得、概念發(fā)展、因果關(guān)系、詞匯習(xí)得、整合教學(xué)、蘇氏研討、合作學(xué)習(xí)、探究教學(xué)與共同研討10種教學(xué)模式有實(shí)證依據(jù)，講理論觀點(diǎn)，配程序操作，重課例應(yīng)用。每一種模式都有適用科目、范圍、相關(guān)

《教育社會(huì)公平手冊(cè)（上下冊(cè)）》這本手冊(cè)是一部全面審視教育社會(huì)公平的同類(lèi)讀物。本書(shū)以歷史和意識(shí)形態(tài)為背景，從教育理論、教育研究、教育實(shí)踐等多個(gè)角度考察了教育社會(huì)公平問(wèn)題，特別是社會(huì)公平運(yùn)動(dòng)。目前，全球教育發(fā)展遇到了瓶頸，教育工作者亟需幫助，從教育的根本目的出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)人們能夠更加自由地學(xué)習(xí)、自由地相愛(ài)、自由地發(fā)揮想象力