《學校心理健康教育》是當代儒師培養(yǎng)書系·教師教育系列叢書之一。全書共分三篇。首先是理論篇（一至二章），包括緒論和心理健康教育的基本理論與方法。其次是內(nèi)容篇（三至六章），分別介紹學校心理健康教育的具體內(nèi)容，包括：自我意識輔導、情緒管理輔導、人際關系輔導、學習心理輔導。*后是途徑篇（七至十章），分別介紹心理健

本書以學生為主體，以學生成長需要為導向，以人本主義思想、積極心理學和發(fā)現(xiàn)教育理念為引領，以提高學生的心理素質為目標；按照針對性、實用性、可操作性、有效性的原則，將教材在結構上分為六大模塊：模塊———認識自己，活出精彩；模塊二——管控情緒，快樂由我；模塊三——人際交往，多彩人生；模塊四——快樂學習，快樂成長；模塊五——尊

1976年，S.T.E.P.課程由美國知名心理學家鄧克梅爾和馬凱以阿德勒的《兒童教育心理學》理論為基礎創(chuàng)立，該課程的宗旨是避免體罰及以沖突的方式管教孩子，讓父母更有技巧、更為有效地與孩子相處，培養(yǎng)高情商、樂于合作和獨立自主的孩子。該課程已躋身西方父母三大培訓課程之一，42年來深刻影響了西方的兒童教育理念。在《兒童教育心

本書為硅湖職業(yè)技術學院基礎課系列教材之一，以“感性導言、感人案例、感動體驗、感悟分享、感奮踐行”為統(tǒng)一體例設置每章的結構，所以稱為“5G”體驗式教程。 教程將心理學的理論和方法應用于大學生心里生活的層面，全書分八章，從大學生活適應、人際溝通、珍惜生命、團隊合作、抗壓耐挫、欣賞激勵等方面對大學生可能會遇到的心理問題加以

在21世紀，無論是知識社會的來臨還是后喻文化的興起，無論是復雜性理論的普及還是課程改革實踐的深入，都對教師專業(yè)發(fā)展提出了新問題。本書基于教師專業(yè)發(fā)展的多維價值，從知識、技術、倫理、學科等維度入手，闡釋教師專業(yè)發(fā)展的標準、內(nèi)容問題；以模式、過程和路徑等為切入點，闡釋教師專業(yè)發(fā)展的基本向度。本書既關涉教師專業(yè)基本理論，又關

本書從教育研究與教育生活、教育實踐的一般關系入手，分析和闡述了教育研究的選題和研究設計、論證、資料收集方法和報告方法、教育研究成果的寫作規(guī)范等具體問題。

如何轉化學困生，是教師們必須正面回答的問題，也是《名校名師叢書：教師轉化學困生的有效策略》要闡述的內(nèi)容�！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師�！边@就要求教師要樹立正確的學生觀，樹立所有的學生都能教好的觀念，然后運用好的教育策略，做好轉化學困生的工作。而教育策略就是指要根據(jù)學困生形成的原因和表現(xiàn)的不同，采取不同的教育方法

師生關系是教育大廈得以建立的基石，一切成功的教育都離不開良好的師生關系。在當前新課程改革的形勢下，作為一名教師，必須有能力與學生建立良好、和諧的人際關系�！督處熥呦虺晒Φ乃捻椥逕挕返木帉戅饤壛艘酝�的說教式敘述，選用了大量一線教育案例，從教師修煉的細節(jié)入手，用一個個話題的形式探討教師的修煉方式，為教師走向成功鋪設了一條坦

本書共分11章,分別為管理思想的演變和教育行政管理、教育行政體制和教育行政機構、教育組織及其管理過程和原則、教育行政領導、組織行為研究和教育行政等。

本書除緒論外,共分六章,分別為教育測量的理論基礎、教育測驗的編制、教育測驗的質量評估、現(xiàn)代教育測量理論--題目反應理論、教育測驗的等值等。