萌芽于1999年的新教育實驗，從誕生之初就置身于科學(xué)造就的時代漩渦之中。一方面，科學(xué)的巨大力量不由分說地摧毀著既往的秩序，人們的物質(zhì)生活日復(fù)一日越來越深地依賴科學(xué)；一方面，科學(xué)的迅猛發(fā)展在給人們的生活帶來更多便利和保障的同時，并未增添更多的幸福感，反而造成壓力甚至恐懼；一方面，科學(xué)自身也面臨挑戰(zhàn)，科學(xué)與哲學(xué)的分離讓科學(xué)

假期伙伴英語（一年級起點）四年級暑假外研版，本書題型和內(nèi)容與教材銜接緊密，適合學(xué)生假期鞏固所學(xué)內(nèi)容使用。題量適中，體例結(jié)構(gòu)靈活多樣，趣味性強，能有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本書通過具有開放性、探究性和實踐性的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，適合學(xué)生假期鞏固所學(xué)內(nèi)容使用。幫助教師和學(xué)生更好地認(rèn)識教材、學(xué)習(xí)教材、運用教材。

本書是一部關(guān)于中小學(xué)生心理健康的科普讀物，從多角度介紹中小學(xué)生心理健康，內(nèi)容包括中小學(xué)生性格分析、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、性教育及情緒管理等。

本書介紹了“課程與教學(xué)論”的相關(guān)研究成果，主要內(nèi)容包括：課程與教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展、課程與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程實施、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)原則與方法等。

本書記錄與講述作者如何在一節(jié)課上以獨特的方式啟發(fā)童心，并總結(jié)出了啟·悟教學(xué)法：一是啟悟教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生如何獲取知識，更關(guān)注知識對學(xué)生發(fā)展的意義；二是啟悟教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生外顯的生活技能，更關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的價值、情感等；三是啟悟教學(xué)就本質(zhì)而言是一種基于課堂的特定時空里師生之間的一種以客觀知識為內(nèi)容的知識性交往活

本書是對生涯教育從幼兒園、小學(xué)、初中、高中及與大學(xué)銜接進行的一體化建構(gòu)。從生涯教育是什么,為什么,干什么,怎么干,給示范等五個部分,體現(xiàn)專業(yè)性,針對性,全面性,操作性,讓學(xué)校一書在手,就可以明白生涯的意義,目標(biāo),內(nèi)容,實施,評估等系列要點,書中還會提供相應(yīng)操作范例。

本書結(jié)合大學(xué)生成長的階段性特點,針對大學(xué)生普遍存在的心理問題,從心理發(fā)展與健康的角度出發(fā),以大學(xué)生的心理困惑為切入點,分別對大學(xué)生的自我意識、情緒管理、挫折應(yīng)對、人際交往、學(xué)習(xí)成才、戀愛交友等基本問題進行了指導(dǎo),同時也對職業(yè)規(guī)劃、危機干預(yù)等新形勢下的新問題進行了闡述。編者在編寫本書的過程中借鑒了當(dāng)前心理健康教育方面最新

本書共十一章,分為理論課和團體活動課兩類。第三章、第五章和第七章是團體活動課,分別涉及自信心訓(xùn)練、情緒管理和人際交往三個主題,其余八個章節(jié)是理論課,分別是心理學(xué)與大學(xué)生心理健康,自我意識,情緒、負(fù)性情緒的管理與積極情緒的建立,人際關(guān)系,大學(xué)生學(xué)習(xí)心理,大學(xué)生戀愛心理,網(wǎng)絡(luò)心理與手機依賴,大學(xué)生生命教育與心理危機干預(yù)等八

促進青少年體質(zhì)健康是關(guān)系國家未來的大事，構(gòu)建完善的青少年體質(zhì)健康保障體系是提升青少年體質(zhì)健康水平的重要途徑�！痘�于我國<青少年體育振興規(guī)劃>啟動下的青少年體質(zhì)健康保障體系研究》從青少年體質(zhì)健康保障體系創(chuàng)新理論研究、國外青少年體質(zhì)健康保障體系經(jīng)驗借鑒及其啟示、青少年體質(zhì)健康保障體系創(chuàng)新的實證研究等方面進行了深入研究�！痘�