財(cái)政是國(guó)家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，十八大以來(lái)，深化財(cái)稅體制改革被提上黨和國(guó)家的重要議事日程，而事權(quán)和財(cái)政支出責(zé)任劃分是財(cái)稅體制改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本書(shū)針對(duì)我國(guó)政府間義務(wù)教育事權(quán)與支出責(zé)任劃分存在的問(wèn)題，理清了我國(guó)義務(wù)教育事權(quán)與支出責(zé)任的具體內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分類，弄清義務(wù)教育事權(quán)與支出責(zé)任內(nèi)容，并將其具體化，在此基礎(chǔ)上

教育是民生的重要組成部分。黨的十九大報(bào)告也指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。改革開(kāi)放40年以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)

隨著我國(guó)改革進(jìn)程的逐步深入，我國(guó)財(cái)政體制改革包括政府間事權(quán)和支出責(zé)任劃分改革力度也不斷加大。本書(shū)對(duì)義務(wù)教育政府間事權(quán)和支出責(zé)任劃分進(jìn)行研究，在對(duì)其進(jìn)行一般理論分析的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)義務(wù)教育事權(quán)和支出責(zé)任劃分的歷史沿革和現(xiàn)實(shí)情況，然后在量化政府間義務(wù)教育事權(quán)和支出責(zé)任劃分對(duì)義務(wù)教育產(chǎn)出效率影響的基礎(chǔ)上，歸結(jié)我國(guó)政府間義務(wù)

本書(shū)作者是企業(yè)家、投資人陳明鍵先生，他在以色列的一年半里，結(jié)識(shí)了眾多猶太學(xué)者、教育家，到訪過(guò)許多猶太家庭、學(xué)校和機(jī)構(gòu)，深入到耶路撒冷的各種生活場(chǎng)景。并緊抓住“創(chuàng)新與教育的關(guān)系”這個(gè)核心，先后訪談過(guò)一百多位各界人士，既有諾獎(jiǎng)得主、前總理發(fā)言人、前大學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)教授、大拉比、猶太文化專家，又有子孫滿堂的老祖母、保安隊(duì)長(zhǎng)、垃

本書(shū)主要聚焦于美國(guó)學(xué)校教育改革中的政策制訂與政策踐行等方面的問(wèn)題，回應(yīng)的是國(guó)家教育改革與學(xué)校教育改革的復(fù)雜關(guān)系，其中涉及國(guó)家、社會(huì)、社區(qū)、家庭、學(xué)校、學(xué)生、教師、課程等錯(cuò)綜復(fù)雜卻又無(wú)法割裂的現(xiàn)實(shí)困境與理論難題，并對(duì)此提出批評(píng)和建議，可以讓我們了解20世紀(jì)60年代，美國(guó)社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育批評(píng)及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回應(yīng)。通

著者把自己從當(dāng)教師、當(dāng)組長(zhǎng)、當(dāng)主持管理工作的副校長(zhǎng)、當(dāng)全面管理竹林關(guān)中學(xué)開(kāi)拓教學(xué)新局面的校長(zhǎng)期間的每一個(gè)重要的、有意義的、有啟發(fā)價(jià)值的所見(jiàn)所聞、所思所做都客觀詳盡地記錄下來(lái)。其隨筆，帶著原始樸素的泥土芳香，帶著真摯、純樸和深刻的職業(yè)感情和教育思想。書(shū)稿反映了身在教學(xué)、教育一線的教學(xué)管理者對(duì)其所在學(xué)校教育現(xiàn)狀的深度思考和

本書(shū)作者選取了一百多篇原創(chuàng)文章中的部分整理成書(shū)，分“綜合教育類”和“學(xué)科教學(xué)類”兩部分�！熬C合教育類”主要是關(guān)于教育的主張和案例，有關(guān)于學(xué)校教育的看法，也有班主任工作的體會(huì)，也有家庭教育的建議，表達(dá)了“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，倡導(dǎo)了科學(xué)育人的教育行為；學(xué)科教學(xué)類主要：是高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主張和案例，有的是完整的數(shù)學(xué)教學(xué)論

本書(shū)從三個(gè)方面記述了清代吉林教育。一是清代的文教政策。從清康熙三十二年(1693)創(chuàng)立官學(xué)開(kāi)始，流人文化對(duì)吉林教育的影響，清代教育管理體制。二是科舉制度下的吉林教育。滿官學(xué)、義學(xué)、儒學(xué)、社學(xué)，書(shū)院教學(xué)，私塾的種類，教學(xué)內(nèi)容、方法及教師情況等。三是維新運(yùn)動(dòng)到清末新政時(shí)期的教育。光緒三十一年(1905)，清政府明令廢科舉，

本書(shū)共分九章，內(nèi)容包括：架構(gòu)：區(qū)域?qū)W習(xí)中心的頂層設(shè)計(jì)；推進(jìn)：區(qū)域?qū)W習(xí)中心建設(shè)的策略與機(jī)制；空間：區(qū)域?qū)W習(xí)中心的場(chǎng)域建設(shè)等。

本書(shū)是新東方CEO周成剛老師寫(xiě)給中國(guó)家庭的國(guó)際教育啟蒙書(shū)。全書(shū)包含7大留學(xué)目的地、5所熱門高校的介紹，5個(gè)家長(zhǎng)們關(guān)心的國(guó)際教育問(wèn)答，以及近3幅名校風(fēng)采影像。本書(shū)旨在助力那些未來(lái)有留學(xué)計(jì)劃、走國(guó)際教育路線的家庭更加深入地認(rèn)識(shí)到國(guó)際教育的本質(zhì)，包括通識(shí)教育、全球視野、創(chuàng)新精神、批判性思維、因材施教、情景式教學(xué)、追求幸福感、