本書(shū)是依據(jù)《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》和教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的文件精神，在對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行多次調(diào)查研究和認(rèn)真總結(jié)心理健康教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。全書(shū)以培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)、提升生命質(zhì)量為主線，以解決大學(xué)生在個(gè)體心理發(fā)展進(jìn)程中遇到的心理

有人傾盡全力卻培養(yǎng)不出好的孩子，有人對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程很少過(guò)問(wèn)但子女卻非常優(yōu)秀。不同的因造就不同的果，每個(gè)“不優(yōu)秀”孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都有教育者用錯(cuò)了方向的努力。開(kāi)卷《賞能》，個(gè)中原因一目了然。本書(shū)分三部分：賞能教育基礎(chǔ)、賞能研究歷程和賞能教育方法。是作者對(duì)自己多年的教育研究與實(shí)踐過(guò)程的思考，是賞能教育的思想、方法、過(guò)程和

本書(shū)作者根據(jù)自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校德育管理經(jīng)驗(yàn)，圍繞校園霸凌是什么、為什么、怎么辦三個(gè)重要話題，通過(guò)觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、案例研究法等方法進(jìn)行綜合研究，把收集到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，提出了很多獨(dú)特、創(chuàng)新的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園霸凌的機(jī)制。致力于呈現(xiàn)當(dāng)前校園霸凌的現(xiàn)狀，分析校園霸凌存在的原因，總結(jié)應(yīng)對(duì)校園霸凌

該書(shū)對(duì)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和闡述，并引用了大量案例，可使讀者充分理解并掌握課堂教學(xué)的相關(guān)技能。全書(shū)共分為14章：*章教學(xué)技能訓(xùn)練概述，第二章教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，第三章課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用技能，第四章課堂導(dǎo)入技能訓(xùn)練，第五章課堂教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，第六章課堂提問(wèn)技能，第七章教學(xué)媒體選用技能訓(xùn)練，第八章課堂教學(xué)變

本書(shū)構(gòu)建了一個(gè)教學(xué)效能的模型，即理解和改善教師效能的概念框架，包括了教師、學(xué)生、課程、教學(xué)、課堂和學(xué)習(xí)等六個(gè)方面。教師和學(xué)生是前提條件，任何以理解和提高教師效能為目的的概念框架開(kāi)發(fā)核心存在于四種基本的概念課程、課堂、教學(xué)和學(xué)習(xí)中，這些概念同時(shí)也是本書(shū)探討的焦點(diǎn)。

《教育學(xué)基礎(chǔ)（中學(xué)）》為教師教育“課證融合”教材叢書(shū)之一。本系列叢書(shū)在現(xiàn)有教師教育課程體系中全面、有機(jī)地融入國(guó)家教師資格考試內(nèi)容，并輔助以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)。 本書(shū)將傳統(tǒng)的“教育基礎(chǔ)”課程固有的知識(shí)框架結(jié)合國(guó)家教師資格考試內(nèi)容，進(jìn)行整合重組，從“教育的產(chǎn)生與發(fā)展”“學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展“教育與社會(huì)發(fā)展”“教育與人的發(fā)展”“教育目

《教育學(xué)基礎(chǔ)（小學(xué)）》為教師教育“課證融合”教材叢書(shū)之一。本系列叢書(shū)在現(xiàn)有教師教育課程體系中全面、有機(jī)地融入國(guó)家教師資格考試內(nèi)容，并輔助以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)。本書(shū)將傳統(tǒng)的“教育基礎(chǔ)”課程固有的知識(shí)框架結(jié)合國(guó)家教師資格考試內(nèi)容，進(jìn)行整合重組，從“教育與教育學(xué)”“教育·社會(huì)·人”“教育與人的發(fā)展”“教育目的與學(xué)校教育制度”“小學(xué)

本書(shū)以作者的16講家庭性教育微課的錄音整理稿為基礎(chǔ)編寫(xiě)，許多地方保存了講座時(shí)的口語(yǔ)色彩。希望這讓讀者感到更輕松、隨意、親切，像同一起喝茶談心。 賦權(quán)型性教育是讓家長(zhǎng)從性教育的角度去給孩子增能賦權(quán)。這種理念接納了之后，家長(zhǎng)可以在孩子其他的教育中增能賦權(quán)。性教育從來(lái)不是孤立的，它是整個(gè)人的教育的一部分。

本書(shū)為民國(guó)十七年中華書(shū)局印本，全書(shū)共四篇六十四章，民瘼篇十章、賢隱篇十五章、變通篇三十七章、基礎(chǔ)篇二章，卷首為平陽(yáng)縣志本傳及俞樾所作敘，卷尾有附錄與黃群所作跋。書(shū)中提出了廣立學(xué)會(huì)、廣譯外文書(shū)籍、廣設(shè)圖書(shū)館、鼓勵(lì)著書(shū)、主張學(xué)校、議會(huì)、報(bào)館并重以及解放婦女等建議。在本書(shū)中，他提出了造切音文字的主張，提出"江淮以南須造切音文

本書(shū)是作者近年來(lái)研究魯迅兒童觀的成果專(zhuān)著。作者堅(jiān)持文本細(xì)讀，以兒童觀為重點(diǎn)，反復(fù)研讀《魯迅全集》，力圖梳理出一個(gè)脈絡(luò)比較清晰、結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、有特色的魯迅兒童觀體系。 本書(shū)分為七章，前四章，從魯迅原著中提煉出四個(gè)大觀點(diǎn)進(jìn)行深入闡述，分別是救救孩子，真的要救救孩子；幼者本位和以愛(ài)為綱；保存、延續(xù)、發(fā)展生命和一是理解、二是指