本書以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，立足“創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新思維訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目孵化”主線，分為上篇“理實(shí)一體篇”和下篇“創(chuàng)新訓(xùn)練篇”，旨在通過理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的方式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。上篇“理實(shí)一體篇”包括三個(gè)模塊：模塊一“理想啟航：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)”、模塊二“擘畫藍(lán)圖：啟動(dòng)

本書以特殊教育基本理論為指導(dǎo)，從特殊教育概述、特殊教育發(fā)展、特殊教育結(jié)構(gòu)的任務(wù)、特殊教育結(jié)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和管理、特殊教育學(xué)校班級(jí)管理、特殊教育學(xué)校教師管理、特殊教育學(xué)校教師發(fā)展與在職培訓(xùn)、特殊教育學(xué)校安全管理等方面進(jìn)行論述，提出了學(xué)校管理者應(yīng)該具備的社會(huì)意識(shí)、全球意識(shí)、超前意識(shí)和大教育意識(shí)，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念

選擇你將成為的父母，然后選擇你將撫養(yǎng)的孩子。在育兒方面，你是誰比你做什么更重要。畢竟，你的孩子比地球上任何人都更能內(nèi)化你的特質(zhì)。這就是為什么LesParrott和LeslieParrott在一本育兒書中給了你一個(gè)行之有效的計(jì)劃來培養(yǎng)你最希望孩子擁有的特質(zhì)。你將發(fā)現(xiàn)：作為父母你會(huì)問的最重要的問題避免成為你不想成為的父母的

該書是廣西第二期中職名師培養(yǎng)工程學(xué)員多年教科研能力培訓(xùn)的物化成果之一。記載了他們多年在職業(yè)教育教學(xué)改革道路上不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷成長的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從理論和實(shí)踐上探討了職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展和改革，都是來自教學(xué)實(shí)踐的鮮活案例。它具有2大特點(diǎn)：一是研究成果的實(shí)踐性強(qiáng)。以學(xué)員從教的學(xué)校、課程和學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)人才培養(yǎng)、專

職業(yè)教育的發(fā)展歷史和實(shí)踐證明，離開了企業(yè)的職業(yè)教育并不是真正意義上的職業(yè)教育，企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育是破解產(chǎn)教融合不深、不實(shí)、不透問題的關(guān)鍵鑰匙。 本書從歷史制度主義的視角回顧和總結(jié)了我國企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的發(fā)展脈絡(luò)，深刻把握了新時(shí)代背景下企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的新政策、新理念與新思路，以系統(tǒng)性思維探討了

近年來，越來越多的特殊需要學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校接受融合教育，普通教育教師和特殊教育教師該如何共同努力，創(chuàng)造包容、接納的融合班級(jí)，讓所有學(xué)生都能在這里學(xué)習(xí)，找到歸屬感。本書專門針對(duì)特殊需要學(xué)生的特點(diǎn)和困難，介紹適合他們的融合教育方案，以及經(jīng)過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)策略，這數(shù)十種差異化的教學(xué)策略可直接解答教師在日常教學(xué)中面臨的問題

隨著融合教育理念的實(shí)踐和發(fā)展，為融合環(huán)境中的特殊需要學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)與評(píng)估系統(tǒng)逐漸引起重視。作為“融合教育實(shí)踐系列”叢書之一，本書針對(duì)這一問題，主要圍繞在“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體(PLC)”中如何打造教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)普教教師和特教教師的合作展開。書中提到了如何將干預(yù)反應(yīng)模式(RTI)引入融合學(xué)校，建立分工明確的教師團(tuán)隊(duì)、為不同

李中瑩老師結(jié)合多年親子關(guān)系的相關(guān)研究和實(shí)踐，告訴讀者，要想孩子有所不同，家長必須先在自己的思想、言談、行為和情緒表現(xiàn)方面有所不同；自己不準(zhǔn)備改變，而只想去改變孩子的家長是不會(huì)成功的。每個(gè)孩子都具備使他擁有一個(gè)成功快樂的人生所需的全部能力。家長只不過是幫助他把這份能力有效地釋放出來。從家長怎樣看待自己的身份、理想的家庭環(huán)

本書由兵庫教育大學(xué)研究生院特別支援教育專業(yè)障礙學(xué)課程教授井澤信三撰寫，介紹了如何通過應(yīng)用行為分析來應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥及其他發(fā)育障礙人士的問題行為。全書共分為三章，第一章介紹了問題行為和應(yīng)用行為分析的基本概念，第二章介紹了應(yīng)對(duì)問題行為的基本原則和要點(diǎn)，第三章通過案例分析介紹了應(yīng)用行為分析在應(yīng)對(duì)具體問題行為中的的實(shí)際應(yīng)用。本書圖文

這是一本在融合環(huán)境中對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行正向行為支持的操作手冊(cè)。在第一章作者介紹了積極行為支持相關(guān)的概念和名詞，在之后的十章中，則詳細(xì)地介紹了如何執(zhí)行和實(shí)施。用語簡潔易懂、步驟清晰，容易操作。既適合特殊教育教師學(xué)習(xí)，也適合普通學(xué)校中的教師閱讀、學(xué)習(xí)。國內(nèi)目前正在推廣融合教育，但是無論特殊教育教師還是普通學(xué)校的教師，都沒有