本書(shū)以沉積巖石學(xué)、沉積學(xué)和石油地質(zhì)學(xué)等為理論指導(dǎo)，綜合利用地質(zhì)、測(cè)井、試井和各種儲(chǔ)層測(cè)試等資料，采用粒度、巖石薄片、染色薄片、鑄體薄片、掃描電鏡、電子探針、X射線衍射、地球化學(xué)等技術(shù)手段，以鄂爾多斯盆地西南部鎮(zhèn)涇地區(qū)中生代三疊紀(jì)延長(zhǎng)組地層為研究對(duì)象，研究了延長(zhǎng)組碎屑巖儲(chǔ)層的成巖環(huán)境、成巖作用、主控因素及其形成演化機(jī)制，對(duì)儲(chǔ)層進(jìn)行了分類評(píng)價(jià)與有利區(qū)預(yù)測(cè)，較為深入研究了陸相盆地的碎屑巖儲(chǔ)層沉積學(xué)特征，為油氣勘探開(kāi)發(fā)提供了更多儲(chǔ)層地質(zhì)信息和地質(zhì)科學(xué)依據(jù)。

本書(shū)針對(duì)核電、化工、造船等重要領(lǐng)域的焊縫射線檢測(cè)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題和需求，以焊縫射線底片數(shù)字化圖像為研究對(duì)象，解決焊縫射線檢測(cè)中的缺陷自動(dòng)識(shí)別問(wèn)題，基于人眼視覺(jué)的圖像增強(qiáng)問(wèn)題，射線圖像的數(shù)字化存儲(chǔ)、檢索問(wèn)題，以及現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和管理問(wèn)題。此外，以提高焊縫射線檢測(cè)的效率為目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前焊縫射線檢測(cè)行業(yè)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題和不足，提出一些新的觀點(diǎn)和相應(yīng)的解決方法。本書(shū)內(nèi)容具體涵蓋射線檢測(cè)中焊接缺陷識(shí)別、射線圖像增強(qiáng)、射線圖像中文本字符識(shí)別、相似度評(píng)估等，適合無(wú)損檢測(cè)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、深度學(xué)習(xí)、缺陷檢測(cè)等相

青春期是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，父母選擇什么樣的對(duì)話方式?jīng)Q定了親子關(guān)系是更親密、更同盟，還是變得疏遠(yuǎn)或?qū)�抗�！抖�心理學(xué)的媽媽這樣對(duì)待孩子的青春期》從青春期、前青春期孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，盤點(diǎn)了親子溝通中的5個(gè)步驟、14個(gè)常見(jiàn)卡點(diǎn)，通過(guò)4大有效對(duì)話場(chǎng)景的展示來(lái)幫助父母清理親子溝通中的障礙。14個(gè)青春期親子溝通工具、12個(gè)簡(jiǎn)單易行的溝通方法讓父母與孩子重建親密關(guān)系，通過(guò)多個(gè)心理學(xué)解析模型，讓父母透徹了解與青春期孩子溝通的密碼。做懂孩子的家長(zhǎng)，避開(kāi)三個(gè)賦能的陷阱，掌握四大工具培養(yǎng)自賦能體質(zhì)、充滿生機(jī)的少年

本書(shū)主要包括：《被拒絕，笑一笑》《不是第一名沒(méi)關(guān)系》《被嘲笑，沒(méi)什么》《要勇敢說(shuō)出“不”》《認(rèn)真做，不粗心》《受委屈，別難過(guò)》《我不害怕》《我生氣啦！》《我不哭！》《嫉妒，不好！》《我會(huì)想念》《太興奮了可不好》。

宋朝經(jīng)濟(jì)繁栄、文化昌盛，詞無(wú)疑是兩宋文壇上的最強(qiáng)音。宋詩(shī)注重說(shuō)理，成就雖比不上唐詩(shī)，卻也別有一番意趣。詩(shī)和詞有什么不同？蘇軾和王安石之間都有哪些恩與怨？宋室南渡給詞人帶來(lái)哪些影響？詞人寫景，同樣的景物能寫出哪些不同的情感？……

大唐是盛世，也是詩(shī)歌的巔峰。“初唐四杰”與陳子昂一掃詩(shī)壇上的柔靡之風(fēng)，盛唐的李白、杜甫分別代表著唐詩(shī)浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的頂峰。初唐和盛唐的分水嶺是什么？李白為什么那么崇拜孟浩然？林黛玉為什么把王維的詩(shī)當(dāng)作最佳寫作范本？如何讀懂落花、秋風(fēng)、飛燕、鳴蟬等古詩(shī)中的常見(jiàn)意象？……

這是一個(gè)小學(xué)六年級(jí)女生的文學(xué)作品集，收錄了作者從9歲到11歲寫的100篇小文字。全書(shū)分為八輯：百味（美食記錄）、亂彈（有趣的短小說(shuō)）、家常（家人生活故事）、閑言（生活觀察）、隨暦（隨筆瘃悟）、讀悟（讀書(shū)筆記）、觀影（電影觀后感）、小說(shuō)（一個(gè)萬(wàn)字原創(chuàng)小說(shuō)）。作者用詞老到，文字自帶虎虎生氣；故事不走尋常路，哪怕寫的是再平常不過(guò)的題材，也會(huì)拐幾個(gè)奇，令人耳目一新；而影評(píng)、書(shū)評(píng)部分，又觀點(diǎn)犀利。

本書(shū)內(nèi)容講述:女孩每朵酷愛(ài)海洋和潛水。潛水時(shí),她見(jiàn)識(shí)了奇異的海底世界,認(rèn)識(shí)了珊瑚。因?yàn)闊o(wú)意中碰斷了珊瑚,她一心想救活它,因此認(rèn)識(shí)了珊瑚保育專家曾阿姨,知道了保護(hù)海洋和珊瑚的重要性之后,她積極做志愿者,和哥哥一起做起了海洋衛(wèi)士。兄妹倆對(duì)海洋事業(yè)的全情投入感染了媽媽,讓一心向往自然的媽媽情感有了落腳之處,從而打開(kāi)心結(jié),獲得了內(nèi)心的圓滿。作品以珊瑚為主線,通過(guò)兩兄妹學(xué)潛水觀賞珊瑚、種珊瑚、保護(hù)珊瑚,揭示了珊瑚與生態(tài)的關(guān)系,珊瑚與人類的關(guān)系。

本書(shū)圍繞課程思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、能反映育人體系本質(zhì)、相互聯(lián)系、互為條件、決定課程思政實(shí)施的基本單元構(gòu)成，并決定育人體系的結(jié)構(gòu)、功能和本質(zhì)。內(nèi)容體系、師生關(guān)系、組織領(lǐng)導(dǎo)、支撐保障、評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面，分別指向育人體系的內(nèi)容要素、主體要素、導(dǎo)要素保障要素和評(píng)價(jià)要素，五個(gè)方面相互配合、相互協(xié)同，形成完整的課程思政育人體系。

基于我國(guó)滬深兩市A股涉農(nóng)上市企業(yè)2007-2018年度的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)證檢驗(yàn)了涉農(nóng)企業(yè)農(nóng)工一體化、冗余資源與企業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系，分析了多元化經(jīng)營(yíng)對(duì)農(nóng)工一體化企業(yè)冗余資源與企業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系的作用。研究結(jié)果表明：在農(nóng)工一體化企業(yè)中非沉淀資源與沉淀資源有利于企業(yè)成長(zhǎng)，而在非農(nóng)工一體化企業(yè)中非沉淀資源與沉淀資源會(huì)約束企業(yè)成長(zhǎng)；與單一經(jīng)營(yíng)相比，多元化經(jīng)營(yíng)對(duì)農(nóng)工一體化企業(yè)非沉淀資源及沉淀資源與企業(yè)成長(zhǎng)正向關(guān)系的促進(jìn)作用更大。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，與非國(guó)有企業(yè)相比，農(nóng)工一體化和多元化經(jīng)營(yíng)對(duì)非沉淀資源及沉淀資源與企業(yè)成長(zhǎng)正向關(guān)