本書第一部分主要就2023年高考志愿填報中的熱點問題以及高考考生、家長要特別注意的一些重要問題進行解答。第二部分為“本科專業(yè)大類分析比較”，對17個專業(yè)大類進行分析比較。第三部分是本科專業(yè)解讀，對當前高等院校12個學科門類的771個專業(yè)進行了基本介紹，并詳細講述了其中317個本科專業(yè)的基本情況，包括畢業(yè)生應具備的知識和

本書結合西部高校外智引聯型創(chuàng)新團隊中存在的地域性、層次性、集成性、靈活性等特征，基于復雜系統決策、創(chuàng)新管理、協同學等理論探究其協同創(chuàng)新機制的構建問題，從外智引聯型創(chuàng)新團隊的研究述評、協同創(chuàng)新策略構建、組織學習機制、任務協調機制、過程風險監(jiān)控機制等五個層面提出了一套適用于西部高校外智引聯型創(chuàng)新團隊協同創(chuàng)新機制構建的理論和

高校校規(guī)的治理邊界包括外部邊界與內部邊界。外部邊界涉及高校校規(guī)與國家立法之間的關系，兩者之間構成下位法與上位法的關系還是其他關系，需要重新進行審視，內部邊界涉及高校校規(guī)在學術自治的范圍內應當受到何種限制。無論是外部邊界還是內部邊界，追問的都是高校校規(guī)的合法性與正當性問題。這需要從法學的視角出發(fā)，厘清高校校規(guī)的性質、治理

地方高校治理在學校轉型發(fā)展中處于根本性、全局性地位，發(fā)揮著核心功能和關鍵作用。本書主要從政府、高校和行業(yè)企業(yè)三個方面系統研究地方本科高校轉型發(fā)展治理的路徑和策略。首先系統梳理地方本科高校轉型發(fā)展的歷史、動因及現狀，并探討轉型、治理等關鍵概念以及轉型發(fā)展的相關理論，奠定研究的邏輯起點；其次，以政府主導、高校主體、行業(yè)企業(yè)

經過30多年的發(fā)展，我國專業(yè)博士教育取得了重大成就，但也存在著一些問題。專業(yè)博士培養(yǎng)模式的塑造和優(yōu)化是保證和提高專業(yè)博士教育質量的重要途徑。本書基于對專業(yè)博士培養(yǎng)模式的理念與系統的分析，綜合比較了中外專業(yè)博士教育的發(fā)展與變革歷程，在對我國專業(yè)博士培養(yǎng)模式進行調查研究的基礎上提出了創(chuàng)新我國專業(yè)博士教育的路徑。

國際工程教育論壇是由清華大學、中國工程院、聯合國教科文組織共同主辦的系列國際性學術會議，每兩年舉辦一次。2020年12月第二屆教育論壇由清華大學舉辦，來自世界范圍的專家學者圍繞氣候變化與藍天行動水環(huán)境與水生態(tài)保護氣候、環(huán)境與健康可持續(xù)技術及全球協作可持續(xù)化工與未來面向可持續(xù)發(fā)展的工程教育等多樣性議題，展開了充滿創(chuàng)新活力

高等教育高質量發(fā)展是新時代高質量發(fā)展的重要組成部分，如何通過行業(yè)特色高校高質量發(fā)展，服務我國經濟發(fā)展和創(chuàng)新型社會建設，是高等教育領域一個重要的理論與實踐議題。基于此，本書基于高等教育內涵式發(fā)展理念，深度剖析了行業(yè)特色高校高質量發(fā)展的內涵；系統揭示了行業(yè)特色高校高質量發(fā)展的作用機制；提出了符合新時代行業(yè)特色高校高質量發(fā)展

本書選取了七個高等教育發(fā)展水平較高的國家，分別為美國、英國、德國、法國、澳大利亞、加拿大和瑞士，從其高等教育概況、高等教育的發(fā)展歷程、主要措施、基本經驗等展開論述。其中，各國高等教育發(fā)展創(chuàng)新的措施主要從其法律制度、管理體制、教學模式、科研模式、社會服務、國際化、教師隊伍建設、經費配置、質量保障等九個維度進行了分析。

本書共分為10章，包括緒論、健康行為、心理健康、健康傳播方法與技巧、健康教育計劃與實施、社區(qū)健康教育、家庭健康教育、醫(yī)院健康教育、突發(fā)公共衛(wèi)生事件和常見疾病健康教育。主要內容包括：健康概述、健康教育、健康促進、行為概述、健康相關行為理論等。

自主學習既是教育的本質要求，也是提高高等教育質量的現實需求。影響大學生自主學習水平的因素是多元的，如何從主要影響因素入手提升大學生的自主學習水平是迫切需要研究的問題。圍繞這一核心問題，作者采用行動研究范式，將行動和研究雙重活動結合，遵循“行動干預——理論建構——行動干預——理論建構”的循環(huán)上升路徑，以人本主義理論和建構