親愛的小學(xué)生朋友，打開這本書，你會(huì)跟隨主人公想當(dāng)然，游歷五讀教主專門為苦于不會(huì)解答閱讀分析題的孩子們組織的學(xué)堂——棒棒堂。你會(huì)在有趣的故事中掌握閱讀分析題的答題技巧，學(xué)會(huì)解釋詞語、解釋句意、尋找中心句、尋找過渡句、分段、概括段意、概括中心思想……還能在具有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)用這些答題技巧。并通過對(duì)照參考答案查缺補(bǔ)漏。
科技資源作為向社會(huì)提供智力服務(wù)的科技服務(wù)業(yè)的知識(shí)性載體，是推動(dòng)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的科技基礎(chǔ)條件，逐漸成為國家新型戰(zhàn)略資源，在新技術(shù)和新業(yè)態(tài)下，其外延不斷延伸。由于科技資源及資源分布復(fù)雜多樣，科技服務(wù)系統(tǒng)眾多，科技服務(wù)系統(tǒng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之間、科技服務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部之間的組成與關(guān)系均很復(fù)雜，需要在分布于全國各地各行業(yè)的巨大科
本書是一本寫給家長看的家教書，旨在培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)力�！皟�(yōu)等生”的“成功密碼”，不是他們天賦異稟，而是點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，成為了自然型學(xué)習(xí)者。 愛學(xué)習(xí)其實(shí)是孩子的天性，但是在成長過程中，家長一些錯(cuò)誤的教育方式，讓孩子變得厭惡學(xué)習(xí)、沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本書就如何培養(yǎng)和激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力教授家長一些方法，讓家長了解孩子的內(nèi)
《芝麻狐閱讀力》系列共6本，為兒童誦讀、閱讀集中訓(xùn)練用書。閱讀可以培養(yǎng)一個(gè)人的品格，提升其在未來的競爭力。閱讀力的培養(yǎng)是個(gè)"慢功夫”，需要長時(shí)間的積累，不是朝夕之間就能達(dá)成。早期閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵�！吨ヂ楹喿x力》為6-12歲兒童閱讀提供了系統(tǒng)性的，可深度挖掘的"優(yōu)質(zhì)閱讀”內(nèi)容，選篇涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)
本書以《天壇志》的內(nèi)容為藍(lán)本，通過“小程序+科普書+解謎盒道具”的方式，讀者在解謎的過程當(dāng)中，逐步發(fā)現(xiàn)天壇的科普知識(shí)，以及隱藏在天壇之中的秘密。本書由實(shí)體書和道具兩部分組成。實(shí)體書是線裝復(fù)古書，內(nèi)容是豎排白話文。實(shí)體書會(huì)融入天壇的歷史、建筑造型以及建筑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并配有插圖。在文字內(nèi)容和插圖之間，會(huì)埋伏一些謎題的線索
本書是一本教育回憶錄,基本架構(gòu)粗分為五個(gè)篇章。歲月留痕記錄值得珍藏的些許回憶和痕跡；言為心聲是一些級(jí)別不高但努力準(zhǔn)備的發(fā)言記錄；我行我述，是參加專業(yè)培訓(xùn)或開展班級(jí)活動(dòng)記錄；學(xué)思感悟，主要呈現(xiàn)讀書筆記和研修感悟；育海拾貝，是日�，嵥楹忘c(diǎn)滴記錄。書中的每一個(gè)文字樸實(shí)真摯，代表當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在的教育夢(mèng)想。書中談到的班級(jí)工作、很多
本書是“浙江省小學(xué)作文教學(xué)協(xié)作組”部分教師教學(xué)寫作研究成果。本書試圖把學(xué)生在寫作過程中所遇到的難點(diǎn)問題，通過多向互動(dòng)這一教學(xué)形式，一一化解。書中創(chuàng)造性地借鑒了日本教育學(xué)者“佐藤學(xué)”教授的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建理論，研究作文命題與學(xué)生生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境使作文成為學(xué)生進(jìn)行交流的需要，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高寫作興趣；其次，
本書是“浙江省小學(xué)作文教學(xué)協(xié)作組”部分教師教學(xué)寫作研究成果。書中嘗試把學(xué)生在寫作過程中所遇到的難點(diǎn)問題，通過多向互動(dòng)這一教學(xué)形式，一一化解，創(chuàng)造性地借鑒了學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建理論，設(shè)法讓作文命題與學(xué)生生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境使作文成為學(xué)生進(jìn)行交流的需要，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)；其次，借助思維導(dǎo)圖喚醒大腦信息，豐富寫作素材；通過“
本書收錄了北師大教師不斷總結(jié)實(shí)操教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)、深入挖掘研究題材的科學(xué)結(jié)晶，集中體現(xiàn)出教師抬起頭能服務(wù)、沉下心能科研的履職能力，是北師大教師投身教育事業(yè)、奉獻(xiàn)孜孜熱情立德樹人的縮影，也是北師大宣傳思想工作科學(xué)高效開展的實(shí)踐成果。本書對(duì)做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，全面貫徹黨的教育方針具有一定的參考價(jià)值。
本書由湖湘十大人物品牌、湖湘十大精神品牌、湖湘十大山水品牌、湖湘十大名勝品牌、湖湘十大文學(xué)品牌、湖湘十大藝術(shù)品牌、湖湘十大工藝品牌、湖湘十大飲食品牌、湖湘十大金句品牌、湖湘十大文創(chuàng)品牌組成。當(dāng)前湖南省提升文化軟實(shí)力，實(shí)踐文化強(qiáng)省戰(zhàn)略，其中一個(gè)重要途徑是推動(dòng)湖湘文化品牌化發(fā)展，通過文化品牌帶動(dòng)文化傳播。這就要充分挖掘省內(nèi)
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