本書主要圍繞《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將生物學(xué)課程內(nèi)容劃分的8個(gè)一級(jí)主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和安排。旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和探究能力。本書的每個(gè)實(shí)驗(yàn)首先是讓學(xué)生進(jìn)行趣味知識(shí)閱讀，了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)概念和科學(xué)現(xiàn)象。以及給出在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生應(yīng)該知道的術(shù)語和概念，為學(xué)生能夠更好的理解實(shí)驗(yàn)過程打下

本書系統(tǒng)梳理了新中國成立以來黨和國家有關(guān)職業(yè)教育的各項(xiàng)政策，尤其是對(duì)教育制度的形成發(fā)揮作用的政策進(jìn)行了重點(diǎn)梳理。全書分為發(fā)展、制度、師生三個(gè)維度共16個(gè)專題，發(fā)展部分包括職業(yè)教育發(fā)展政策、農(nóng)村職業(yè)教育政策和現(xiàn)代職業(yè)教育體系；制度部分包括產(chǎn)教結(jié)合制度、職業(yè)教育管理體制、中高職銜接制度、現(xiàn)代學(xué)徒制度、半工半讀教育制度、職業(yè)

技術(shù)專利和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在本質(zhì)屬性上有明顯差別，前者是獲得國家承認(rèn)并保護(hù)的私有權(quán)限，后者是為維護(hù)技術(shù)市場(chǎng)的健康發(fā)展而制定的技術(shù)制度，但兩者有共同的技術(shù)、市場(chǎng)載體，因此兩者從技術(shù)、市場(chǎng)的角度下將相互影響，并在一定條件下發(fā)生相互促進(jìn)或阻礙作用。

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是圖書情報(bào)學(xué)、信息管理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支學(xué)科，也是當(dāng)前國際圖書情報(bào)學(xué)術(shù)界研究最活躍的專業(yè)領(lǐng)域之一。本書全面系統(tǒng)地論述了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基本定律和理論基礎(chǔ)，詳細(xì)討論了引文分析等主要的定量分析方法，還集中闡述了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)在情報(bào)學(xué)、圖書館學(xué)、科學(xué)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域及定量管理等方面的具體應(yīng)用。全書共十二章，內(nèi)容包括緒論、科學(xué)

《小學(xué)生必背古詩詞112首》內(nèi)容包括教育部九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》古詩詞背誦推薦篇目96首，并增補(bǔ)了16首，共收錄112首古詩詞。本書對(duì)詩詞加注了漢語拼音，并配套有聲誦讀。為了幫助小學(xué)生更好地理解、把握詩詞，特別增加了疑難注釋、作者簡(jiǎn)介、詩詞新譯、詩文賞析等版塊，用小學(xué)生能夠理解的語言形

本書是教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究成果，主要內(nèi)容包括：教師心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀，教師的人格特征，教師的能力特征，教師的態(tài)度，教師的人際關(guān)系等。義務(wù)教育階段教師是指小學(xué)和初中階段的教師，他們肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任。摸清我國義務(wù)教育階段教師的整體狀況，特別是了解他們的心理狀況，對(duì)于提高他們的心理健康素質(zhì)，提高其工作能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

本研究主要采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合、宏觀分析和微觀調(diào)研相結(jié)合以及理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的方法，以質(zhì)性研究為主，輔之以適當(dāng)?shù)牧炕�分析。本書首先提出家庭流�?dòng)作為高等教育溢出效應(yīng)這一理論觀點(diǎn)，并對(duì)這一觀點(diǎn)的理論內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，進(jìn)而概括出家庭流動(dòng)作為一種高等教育溢出效應(yīng)在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)類型，分析個(gè)體高等教育的獲得如何直接或間接地

本書根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)成果的海量梳理，結(jié)合我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，以不同類型風(fēng)險(xiǎn)要素作為研究的核心對(duì)象，以產(chǎn)業(yè)集聚、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等理論為指導(dǎo)，以"文化產(chǎn)業(yè)園風(fēng)險(xiǎn)管理體系"為邏輯架構(gòu)展開深入研究，根據(jù)不同類型的風(fēng)險(xiǎn)，歸納出不同的研究方法，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)模型。力求該成果能夠使其應(yīng)用者在實(shí)踐中通過一系列的

本書主要從我國青少年身體素質(zhì)的現(xiàn)狀及影響因素、青少年身體素質(zhì)測(cè)量指標(biāo)的變遷、青少年身體素質(zhì)的測(cè)試、青少年身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)和青少年身體素質(zhì)爭(zhēng)優(yōu)的鍛煉方法等五個(gè)方面進(jìn)行展開，介紹"青少年身體素質(zhì)的測(cè)試與評(píng)價(jià)"，幫助青少年正確地進(jìn)行身體鍛煉二不斷提高身體素質(zhì)。

作為人終身發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)前教育無論是受教育者、教育者、教育內(nèi)容抑或教育方式等都有著不同于其他教育階段的特殊性。作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的幼兒園園長(zhǎng)，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于學(xué)前教育信息化的發(fā)展無疑起著至關(guān)重要的作用。然而，與幼兒園園長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的研究卻相對(duì)薄弱。主要內(nèi)容：①幼兒園園長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)；②幼兒園園長(zhǎng)信