隨著音樂(lè)教育改革的深入發(fā)展，高師音樂(lè)教育理論課程的內(nèi)容也在不斷更新和拓寬。課程的知識(shí)豐富了，結(jié)構(gòu)合理了，然而，如何將音樂(lè)教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力？這兩者之間仍然缺少一個(gè)不該遺漏的環(huán)節(jié)一一音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練。在全面推行素質(zhì)教育的大好形勢(shì)下，教育部有關(guān)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的精神指出：“必修課程學(xué)分占課程教學(xué)總學(xué)分的比例不得高于70%，選修課程學(xué)分比例不得少于30%。”以此保證學(xué)生在知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的新型師資和各類(lèi)人才。
　　以往，音樂(lè)教師為了提高自己的教學(xué)水平，一般采用多聽(tīng)課、多看音樂(lè)教育雜志的方法，從整體上通過(guò)耳濡目染的方式進(jìn)行自我訓(xùn)練然而其效果不盡如人意。實(shí)踐證明，要全面提高音樂(lè)教學(xué)技能，還必須向微觀(guān)領(lǐng)域拓展，將復(fù)雜的教學(xué)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒂^(guān)分解，如同戲曲表演的唱、念、做、打訓(xùn)練，相聲表演的說(shuō)、學(xué)、逗、唱訓(xùn)練一樣。音樂(lè)教學(xué)技能當(dāng)然不是看一看、聽(tīng)一聽(tīng)就能掌握的。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的系統(tǒng)訓(xùn)練。為了全面提高在校師范生的素質(zhì)，大大縮短從適應(yīng)教學(xué)到掌握教學(xué)規(guī)律、最后形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)的過(guò)程，并解決課程建設(shè)不能適應(yīng)社會(huì)需求的矛盾，如：有些院校也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的選修課程，但教材的奇缺仍然是教師們頭痛的問(wèn)題。鑒于這種情況，作者經(jīng)過(guò)多年的時(shí)間、探索、合作撰寫(xiě)而成本書(shū)。
　　音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，已越來(lái)越為世人所重視，而有“樂(lè)器之王”美譽(yù)的鋼琴，則更是受到廣大青少年、兒童，甚至老年朋友的喜愛(ài)，全國(guó)學(xué)琴人數(shù)從20世紀(jì)80年代的幾萬(wàn)人、發(fā)展到如今的幾百萬(wàn)之眾，且“鋼琴熱”已遍及城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此，通過(guò)鋼琴音樂(lè)提高全國(guó)民眾文化、藝術(shù)、人格品德、審美情趣的素質(zhì)教育越來(lái)越顯重要。
　　鋼琴音樂(lè)，以其獨(dú)有的方式走入人們的精神生活中。尤其在高校的鋼琴教學(xué)以其動(dòng)人心魂的力量，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情感的有利手段。有了美好的情感，才會(huì)有美好的情操。作為鋼琴教育工作者，就是要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感作為鋼琴教學(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)情感教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有完美人格的、有素質(zhì)的人。
　　本書(shū)共十三章，合計(jì)26萬(wàn)字。由來(lái)自山西省大同大學(xué)渾源師范學(xué)校的裴海青擔(dān)任第一著者，負(fù)責(zé)第一章至第五章的內(nèi)容，合計(jì)12萬(wàn)字以上。由來(lái)自山西省大同大學(xué)渾源師范學(xué)校的李肖仙擔(dān)任第二著者，負(fù)責(zé)第六章至第十三章的內(nèi)容，合計(jì)12萬(wàn)字以上。
　　由于我們水平有限，且相關(guān)研究尚處在探索之中，不足之處在所難免，懇請(qǐng)同行、專(zhuān)家及廣大讀者不吝賜教。