促進每個學生生動活潑地健康發(fā)展，全面提高教育教學質量，要求教師具有較高的教學藝術水平。但在教學實踐中，教學藝術作為一種深層次、內隱性、個性化的默會知識，常難以為人所掌握。而究其實質，教學藝術雖表征不同，但具有家族相似性，即具備相同的DNA。

　　本書運用現(xiàn)象學方法，通過問卷調查、課例分析和教師個案研究，解釋教師課堂教學中藝術與不藝術的行為，提取出教學藝術生成的DNA，即體貼教學情緒管理和師生角色分化與共享教學三個緊密聯(lián)系、彼此促進的課堂教學藝術生成的策略機制；還提供了明確目標、創(chuàng)設情境、合作探究、巧用評價等具體方法，幫助更多小學教師提高教學藝術水平。

　　甘肅省一流學科建設項目資助成果

　　教育部人文社會科學重點研究基地西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心資助成果