本書基于EMI理論分析視角，利用中國家庭動態(tài)調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)、中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)、全國流動人口動態(tài)監(jiān)測調(diào)查數(shù)據(jù)和案例研究相結(jié)合，系統(tǒng)考察教育質(zhì)量不平等所造成的社會效應(yīng)及其調(diào)節(jié)機制。研究發(fā)現(xiàn)，當前各教育階段均存在階層、城鄉(xiāng)和學校之間的教育質(zhì)量不平等狀況，且在基礎(chǔ)教育階段最為嚴重。其次，聚焦于基礎(chǔ)教育階段，對中小學生學業(yè)負擔、中小學生的課外補習支出、初中階段家長對學校的教育信任、中西部農(nóng)村地區(qū)“新讀書無用論”的復(fù)興、教育與代際流動的關(guān)系等熱點問題進行分析，從多個角度論證了早期教育質(zhì)量差異將導致后期教育結(jié)果以及職業(yè)獲得的不平等程度進一步擴大。最后針對政府在推進教育質(zhì)量公平過程中發(fā)揮主導作用提出了政策建議。上述結(jié)論有助于厘清教育質(zhì)量對教育獲得和代際流動的影響機制，從而有助于縮小教育不平等，推進全社會的教育公平。