本書以西方閱讀理解策略教學理念為視角，探究目前我國小學閱讀教學中存在的問題，考察影響閱讀能力發(fā)展的各種因素，以小學生為研究對象驗證閱讀理解策略教學課程對于提高我國學生閱讀能力的有效性。本書的研究結(jié)果證實：閱讀理解策略教學可成為我國小學閱讀教學的新模式，可為培養(yǎng)我國學生的閱讀能力提供新的路徑。
王曉平，1977年生，遼寧東港人，分別于2000年和2004年在東北師范大學獲得心理學學士學位和碩士學位，2007年在華東師范大學獲得教育心理學博士學位�，F(xiàn)任教于黑龍江大學應用心理學系，研究集中在學科教學心理學等教育心理學的主要領域，在《心理科學》等學術刊物上發(fā)表論
章 閱讀教學的理論研究成果及其現(xiàn)狀
節(jié) 閱讀理解能力的構(gòu)成
第二節(jié) 閱讀教學模式的發(fā)展
第三節(jié) 與閱讀能力發(fā)展和閱讀教學有關的諸因素
第四節(jié) 閱讀理解策略教學研究綜述
第二章 教師、學生與研究者眼中的閱讀教學
節(jié) 小學教師對于閱讀教學的認識
第二節(jié) 小學生對于閱讀教學的認識
第三節(jié) 研究者對于小學閱讀教學的觀察和分析
第三章 小學三年級學生閱讀發(fā)展研究
節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 研究方法
第三節(jié) 研究結(jié)果
第四節(jié) 討論
第四章 閱讀理解教學干預研究：次實驗
節(jié) 敘述文閱讀理解策略教學干預研究
第二節(jié) 說明文閱讀理解策略教學干預研究
第五章 閱讀理解教學干預研究：第二次實驗
節(jié) 敘述文閱讀理解策略教學干預研究
第二節(jié) 說明文閱讀理解策略教學干預研究
結(jié)語 中文閱讀教學模式的現(xiàn)狀與閱讀理解策略教學的有效性
參考文獻
后記
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