農村職業(yè)教育是當下破解“三農問題”的有效途徑之一。在關注當前農村職業(yè)教育的同時，有必要對其進行歷史的回溯。書稿將研究范圍內農業(yè)教育的發(fā)展分為北洋政府時期、軍閥混戰(zhàn)時期、南京國民政府時期和抗戰(zhàn)及內戰(zhàn)時期四個階段，每個階段主要從農業(yè)學校的設置與修訂、農業(yè)學校課程與教材、農業(yè)學校師資、農業(yè)學校經費、農業(yè)學校與學生五個方面進行梳理。并就以上各方面做前后的對比，標明特異之點，給予簡要評價，提出一些不同的解釋，希望這樣的嘗試對后繼研究者有所幫助。
引 論 1
第一章 農業(yè)教育的前奏——清末農業(yè)學堂之農業(yè)教育 19
一、制度確立——“癸卯學制”中農業(yè)教育的體現 21
二、課程體系初具，教材付之闕如 25
三、多渠道解決師資問題 31
四、經費“寬籌” 33
五、零星嘗試 33
第二章 農業(yè)教育的轉向——北洋政府時期甲、乙種農業(yè)學校之農業(yè)教育 40
一、制度調整——“壬子癸丑學制”中農業(yè)教育的縮減 41
二、課程體系微調，教材缺乏本土化 42
三、師資標準出臺，沿襲清末培養(yǎng)模式 51
四、明確經費來源 52
五、辦學停滯不前 55
第三章 農業(yè)教育的轉型——軍閥混戰(zhàn)時期農業(yè)學校之農業(yè)教育 63
一、制度擴充——“壬戌學制”中農業(yè)教育的泛化 64
二、課程標準初擬，教材仍舊難覓 67
三、師資問題解決乏術，放任自流 70
四、經費投入漸少 71
五、農業(yè)學校有所增加 72
第四章 農業(yè)教育的立法——“黃金十年”農業(yè)學校之農業(yè)教育 82
一、制度規(guī)避——“戊辰學制”中農業(yè)教育的輪回 84
二、類課程標準公布，本土化教材漸出 87
三、謀師資“統(tǒng)制”化，缺口依然難補 95
四、政策性經費傾斜難以實現 98
五、農業(yè)學校不斷擴充 101
第五章 農業(yè)教育的應戰(zhàn)——抗戰(zhàn)及復員時期農業(yè)學校之農業(yè)教育 108
一、制度的變通 108
二、承戰(zhàn)前類課標，重教材編譯 110
三、農科大學落實師資培養(yǎng)，問題如故 111
四、政策性經費傾斜目標漸行漸遠 115
五、戰(zhàn)時公費制度刺激學校發(fā)展 117
第六章 民國時期農業(yè)教育的歧路 124
一、“可能性”與“必要性” 124
二、“農業(yè)破產論” 129
三、“重農”與“重工” 131
第七章 民國時期農業(yè)教育的特點——基于《教育與職業(yè)》雜志的統(tǒng)計分析 139
一、《教育與職業(yè)》（1917—1949）雜志的統(tǒng)計分析 139
二、農業(yè)教育的特點 154
結 語 156
參考文獻 158
附 錄
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