中小學(xué)科研活動的設(shè)計 （一）基本原則 1.立足學(xué)校實際 立足學(xué)校實際就是立足學(xué)校發(fā)展實際、學(xué)�？蒲泄ぷ鲗嶋H、學(xué)�？蒲邪l(fā)展需要等，一言以蔽之，校本化。中小學(xué)教育科研活動必須研究和解決本校教育教學(xué)工作中存在的實際問題。任何中小學(xué)教育科研活動都是以研究問題、解決問題為基本線索的。問題是中小學(xué)教育科研活動得以存在的基本前提，貫穿于中小學(xué)教育科研的始終。離開了問題，中小學(xué)教育科研只能成為無本之木。因此，中小學(xué)教育科研活動要承認(rèn)、尊重學(xué)校面臨的實際，從本校實際出發(fā)尋求問題解決的現(xiàn)實路徑和方法。問題源于學(xué)校，問題解決產(chǎn)生于學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，這是中小學(xué)教育科研活動校本化的重要標(biāo)志。問題的確定及其解決能否校本化是決定中小學(xué)教育科研的生命力的關(guān)鍵因素。 2.堅持問題導(dǎo)向 堅持問題導(dǎo)向，意即指向和切實解決學(xué)校科研工作推進(jìn)過程中的現(xiàn)實問題。教育教學(xué)實踐是中小學(xué)教育科研得以生存的土壤，是中小學(xué)教育科研活動的實踐場。只有堅持重心下沉，才可以使活動選題更具體，認(rèn)識更深刻，實踐更全面�？蒲谢顒釉O(shè)計的切入點要具體、可操作。面對同一個問題，不同的研究者的認(rèn)識是不同的。從不同點切入，認(rèn)識問題、解決問題的實效也會不同。因而，我們要從利于問題解決的原則出發(fā)，結(jié)合自身的實際，選擇認(rèn)識問題、解決問題的切入點。只有解決問題的切入點得以確定，活動的內(nèi)容與實踐操作的具體化才能得以實現(xiàn)。 3.過程完整規(guī)范 對活動整個運行過程的設(shè)計要堅持系統(tǒng)性原則，用整體的、系統(tǒng)的觀點指導(dǎo)科研活動。整個活動設(shè)計細(xì)致規(guī)范，可操作、可執(zhí)行，有備選方案，能有效規(guī)避風(fēng)險，考慮到了方方面面�；顒拥脑O(shè)計要符合學(xué)術(shù)規(guī)范，比如課題開題活動有明顯的學(xué)術(shù)規(guī)范，要參考借鑒已有的規(guī)范，不能想當(dāng)然地隨意開展。 4.明確預(yù)期產(chǎn)出 在科研活動設(shè)計中要充分考慮到活動的目標(biāo)及產(chǎn)出，要可評價、可衡量。我們不是為了活動而活動，而是要達(dá)成一定的活動目標(biāo)，有一定的預(yù)期產(chǎn)出，比如重點問題的研討活動要讓全體教師參與，提升他們對現(xiàn)實問題的關(guān)照能力，進(jìn)而反思自己的教育教學(xué)，學(xué)校要通過研討活動改進(jìn)自身的管理，明確未來的發(fā)展方向等�？傊�，活動結(jié)束，我們要考量活動是否收到預(yù)期效果，如果沒有，如何改進(jìn)，如此才能使得我們的科研活動越來越精準(zhǔn)高效。 5.注重雙向交流 活動本身就是雙向的而不是單向的，我們設(shè)計、組織活動并不是“自說自話”，或為了完成一個任務(wù)，而是希望通過活動傳播我們的理念、價值，交流我們的經(jīng)驗或困惑。因此，活動設(shè)計或開展得好不好，一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看這種雙向的交流是否達(dá)成。 6.整合學(xué)術(shù)資源 中小學(xué)科研活動是一種群眾性的教育實踐研究。研究與實踐是一個問題的兩個方面。研究過程既是尋求問題解決的過程，也是教育實踐的過程；教育實踐的過程既是驗證解決問題的思路、方法正確與否的過程，也是促進(jìn)教育對象發(fā)展的過程。在這個過程中，我們要注意整合相關(guān)學(xué)術(shù)資源為“我”所用，為學(xué)校的教育教學(xué)及未來發(fā)展保駕護(hù)航。 （二）關(guān)鍵要素 活動設(shè)計的關(guān)鍵要素主要包括：活動主題、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動人員、活動時間與場地、活動產(chǎn)出、活動資料等。 1.活動主題 活動主題是科研活動有效開展的核心與關(guān)鍵，是活動的“眼”，所有相關(guān)的設(shè)計、組織、實施都圍繞它展開。活動主題需要符合學(xué)�？蒲邪l(fā)展實際需要，符合教師專業(yè)發(fā)展需要，符合教育發(fā)展趨勢，著眼于核心關(guān)鍵問題的研究推進(jìn)。 選擇主題是一個決策的過程，比如要舉辦一個講座，就需要思考：要確認(rèn)主題的性質(zhì)是否基本上符合講座人群的宗旨和一貫的活動風(fēng)貌，如果不符合，即使是再好的活動也不要輕易舉辦；要確認(rèn)近期校園中有沒有舉辦過類似的，如果有，則沒有必要跟風(fēng)而上；要了解近期內(nèi)教師的需求，考慮什么樣的講座可能會引起大家的興趣，或者講座的目標(biāo)受眾接受這一講座的可能性；等等。對這些情況有了基本的了解后，才能確定主題的范圍，包括具體的主題。這樣的過程，實際上就是考察市場背景、了解受眾需求的 過程。 2.活動目標(biāo) 活動主題確定后，就要根據(jù)活動主題確定活動目標(biāo)。活動目標(biāo)是實現(xiàn)活動主題的重要保障，是對活動主題的細(xì)化與具體落實。主題不同，目標(biāo)的分解與實施也不同�；顒幽繕�(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)校的實際情況，可操作，可實現(xiàn)。 目前，對于很多中小學(xué)而言，科研活動開展得并不多，而且形式比較單一。大多數(shù)學(xué)校會開展基于立項課題的科研活動，但是也只是注重開題或結(jié)題活動，中間環(huán)節(jié)往往容易忽略；大多數(shù)學(xué)校也會在一學(xué)期零星地開展基于重要問題的研討活動，然而這樣的活動次數(shù)并不多；至于提升中小學(xué)教師科研能力的科研活動則是更少或沒有，大多數(shù)中小學(xué)只是注重教師的教學(xué)能力，科研能力還并未提到日程。因此，活動目標(biāo)的設(shè)定既要考慮對學(xué)�？蒲泄ぷ鞯耐七M(jìn)，也要考慮對教師科研能力的提升。 3.活動內(nèi)容 活動內(nèi)容的設(shè)計需要通過活動方案來體現(xiàn)，活動方案要有層次性、邏輯性，一步步展開，而不只是內(nèi)容的疊加。每項內(nèi)容設(shè)定的背后都要有一定的指向，要可評價�；顒臃桨冈偻陚洌�到活動現(xiàn)場后還是會出現(xiàn)一些突發(fā)問題，這就需要做好活動前的突發(fā)預(yù)案及應(yīng)對。突發(fā)預(yù)案的制定要有具體的相關(guān)負(fù)責(zé)人員分工安排，以確保一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況時，能夠及時應(yīng)對，保障活動的正常進(jìn)行。突發(fā)預(yù)案制定的基礎(chǔ)，就是需要做好每次活動的復(fù)盤，積累相關(guān)經(jīng)驗，以有效應(yīng)對各種突發(fā)事件。 中小學(xué)教育科研活動內(nèi)容的設(shè)計與實施是一個精心設(shè)計、周密落實和不斷完善的過程。它表現(xiàn)為精心設(shè)計、精心實施和精心提煉，深刻地揭示問題的本質(zhì)與科學(xué)地表達(dá)成果。它要求抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面，全面地、清晰地、科學(xué)地反映問題的解決思路，從各個環(huán)節(jié)凸顯中小學(xué)教育科研活動應(yīng)有的科學(xué)性，排除無關(guān)因素或次要因素的干擾，揭示問題的本質(zhì)和解決問題的規(guī)律，建立以問題解決為核心的獨特的認(rèn)識問題、解決問題的話語體系，使之成為眾多教育教學(xué)實踐中可資借鑒的典型范例。就目前中小學(xué)的科研活動設(shè)計而言，主要問題是有活動無設(shè)計，缺乏學(xué)年、學(xué)期的整體設(shè)計，以及學(xué)校層面、部門層面、課題組層面的整體設(shè)計。 4.活動人員 活動人員主要包括活動的主講人、發(fā)言人員和活動的參與人員。主講人自身的學(xué)識功底、演講口才、情緒調(diào)動等方面的素質(zhì)，以及自身的知名度、影響力，對于講座成功的意義是不言而喻的，有時甚至超過了主題本身，這就是我們通常所說的“沖著某人”才去聽講座。對于講座組織者而言，一個必須思考的問題就是，在講座主題確定后，由誰來主講？需要了解主題所在專業(yè)、行業(yè)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專家、學(xué)者以及資深人士的情況，通過不同的渠道和方式對這些信息進(jìn)行收集、調(diào)查，即使在同一領(lǐng)域內(nèi)專家們也各有研究、擅長的不同之處，因此需要對專家們做出了甄別，最終確定人選，最好還有備選人或者其他的替代方案。這是一個信息獲取、加工、利用的過程，既是知識和閱歷積累的過程，也是對資源獲取能力的鍛煉。人選確定后，接下來的事情就是邀約，也就是聯(lián)系并落實主講者。如果能夠邀約成功，則講座已經(jīng)成功了一半。 主持人是活動開展過程中的“線”，通過主持人的穿針引線，將活動整體化、主題化，一以貫之。同時，主持人要能有效化解活動開展過程中的各種突發(fā)事件，保障活動有效開展。所以，主持人的選擇要考慮到這些因素。 參與人員的范圍需要根據(jù)活動主題來確定，如果是比較大的、寬泛的主題，參與人員的范圍就要涉及面比較廣，甚至是特定范圍內(nèi)的全體人員參與；如果是小的、學(xué)科性的、專業(yè)性的主題，可組織相關(guān)骨干人員以及感興趣的人員參與。 5.活動時間與場地 活動時間與場地要根據(jù)活動主題、活動內(nèi)容來確定。主題或?qū)ｎ}講座要根據(jù)主講人的時間、教師的時間來統(tǒng)籌考慮，需要全體教師參與的，場地要足夠大；只是課題組或教研組的活動，場地可以靈活，私密性強些。待前面的相關(guān)內(nèi)容確定后，要提前預(yù)訂好場地；活動開始前一天，要提前布置好場地、調(diào)試好相關(guān)設(shè)備。如遇突發(fā)情況，要有備選場地。 6.活動產(chǎn)出 活動結(jié)束后，要認(rèn)真組織復(fù)盤，并按照活動方案，反思活動預(yù)期產(chǎn)出是否達(dá)成，達(dá)成的程度如何，有哪些問題，總結(jié)經(jīng)驗，今后如何避免。有效的復(fù)盤是對未來有效組織相關(guān)活動的有力保障。 活動結(jié)束并不意味著整個事情結(jié)束，還有相關(guān)的事項需要跟進(jìn)，比如會議錄音、相關(guān)活動照片需要整理，相關(guān)專家勞務(wù)需要跟進(jìn)，活動的新聞稿撰寫以及宣傳，等等，要安排好相關(guān)人員分工明確地認(rèn)真跟進(jìn)，為活動的真正結(jié)束畫上圓滿的句號。 7.活動資料 活動結(jié)束后要做好相關(guān)材料的整理歸檔，包括活動前期設(shè)計、活動相關(guān)表格、活動議程及相關(guān)資料、建立信息臺賬、