前言 在知識迭代加速、學科邊界日趨模糊的21世紀,教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。人工智能的蓬勃發(fā)展及社會對復合型人才的迫切需求,都在呼喚教育模式的深刻變革�！读x務教育課程方案(2022年版)》以剛性要求明確“各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主 題學習”,標志著我國基礎教育從分科主導邁向綜合育人的范式轉型。這一變化不僅反映了 教育部門對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和實踐能力的重視,也體現(xiàn)了對傳統(tǒng)學科劃分和教學方法的 挑戰(zhàn)與革新�？鐚W科主題學習設計與實施也因此成為每一位中小學教師必須直面的挑戰(zhàn)和 課改浪潮中必須攻克的堡壘。 在這場變革浪潮中,教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)的核心能動者,其跨學科素養(yǎng)的培育不僅關乎課堂教學質量的提升,更決定著未來人才的核心競爭力。跨學科主題學習的提出,要求每一位學科教師都能站在整體育人的角度思考本學科的育人價值和教學方式,它強調(diào)學生在跨學科主題學習過程中的知識整合、問題解決和價值關切,它致力于加強學科間的關聯(lián),并最終指向課程的綜合化實施。 為了幫助楊浦區(qū)中小學教師更好地應對挑戰(zhàn),區(qū)“創(chuàng)智課堂”項目組編寫了《跨學科主題學習教學實施指南》一書,通過理論與實踐的雙向匡正,厘清跨學科主題學習的內(nèi)涵與定位, 探尋跨學科主題學習的實施路徑與策略方法,相關成果分別呈現(xiàn)在本書第一章和第三章。圍繞教師跨學科知識、跨學科行為和跨學科情感三個維度建構分析框架,開發(fā)調(diào)研工具,通過問卷調(diào)研的方式全面了解區(qū)域教師跨學科素養(yǎng)水平,相關調(diào)研結果和分析討論呈現(xiàn)在本書第二章。面向全區(qū)中小學教師開展跨學科主題學習設計與實施案例征集評選活動,通過評審遴選→專家指導→修改后再評審的過程,將征文活動轉化成為引導教師回溯真實歷程、反思教育實踐、提煉變革經(jīng)驗,以及提升教師跨學科教學與研究能力的有力抓手。其中,對征集的69篇案例從種類、深度、廣度以及平衡性四個維度進行一致性分析,提出優(yōu)化的路徑策略,相關內(nèi)容呈現(xiàn)在本書第四章。同時,精選區(qū)域8篇典型案例收錄在本書第五章,這些典型案例具有創(chuàng)新性和示范性,能夠為廣大教師提供有益的借鑒和啟示。 楊浦區(qū)“創(chuàng)智課堂”項目組李荔、張雅倩、蔡晶君、糜瑋珺全程參與書稿編寫與組稿工作, 其中,第一章、第三章由安桂清教授、張雅倩、蔡晶君、糜瑋珺負責編寫,第二章由項目組通過區(qū)域調(diào)研,收集數(shù)據(jù),形成調(diào)研報告,由徐瑾劼教授、朱雁副教授、蔣友涵組織編寫,第四章由龐美琪負責編寫,第五章由李荔、張雅倩、蔡晶君、糜瑋珺組織區(qū)域教師組稿編寫。在成書過程中,華東師范大學出版社編輯給予編寫組的專業(yè)建議,使得本書有了更好的呈現(xiàn)。在此, 一并向關心、支持和指導研究的領導、同事、老師們致以誠摯的感謝! 在編寫本書的過程中,楊浦區(qū)“創(chuàng)智課堂”項目組在高校專家指導下,參考了國內(nèi)外相關的教育理論研究成果,深入調(diào)研了一線教師的跨學科教學實踐現(xiàn)狀,并結合項目核心團隊的教研、科研經(jīng)驗和專業(yè)知識,力求使本書兼具理論深度與實踐指導性。期待當您翻開這些篇章時,不僅能獲得方法論層面的啟發(fā),更能感受到教育創(chuàng)新的澎湃力量———因為真正的跨學科教育,從來不是簡單的知識疊加,而是師生共同打開認知邊界,以思維重構的方式對話世界的過程。囿于項目組的研究水平所限,稚拙、謬誤在所難免,懇請讀者不吝指正。如蒙指教,不勝感激。 本書編寫組 2025年5月