我國近代職業(yè)教育課程發(fā)展，經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育解構(gòu)和現(xiàn)代教育建構(gòu)的過程，大致經(jīng)歷了技藝教育課程、實業(yè)教育課程以及職業(yè)教育課程三個階段。每一段歷史時期的課程發(fā)展都受到內(nèi)外部因素的綜合影響，演繹了復(fù)雜的課程發(fā)展邏輯。近代職業(yè)教育課程發(fā)展主要存在三對矛盾(中西矛盾、內(nèi)外矛盾和上下矛盾)，表現(xiàn)出兩種發(fā)展邏輯(學(xué)校系統(tǒng)化規(guī)約下的課程發(fā)展邏輯、社會工業(yè)化進程驅(qū)動下的課程發(fā)展邏輯)的交互影響。本書梳理的歷史時期主要是1867—1949年間，研究范圍主要是這一時期我國職業(yè)教育課程在思想領(lǐng)域、制度領(lǐng)域、實踐領(lǐng)域的發(fā)展情況。