前 言 我國從2004年開始執(zhí)行普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)。隨著時代的發(fā)展、實(shí) 踐的深入，在教育部的統(tǒng)一部署下，普通高中各學(xué)科對2003年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了 修訂，形成普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)以核心素 養(yǎng)培養(yǎng)為主線，對育人目標(biāo)、學(xué)科本質(zhì)、課程價值、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要 求、考試評價等皆做了調(diào)整。為促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，探索各核心素養(yǎng)及其水平 劃分的科學(xué)性，以及如何對核心素養(yǎng)進(jìn)行合理測評等，在教育部教材局和教育部基礎(chǔ) 教育課程教材發(fā)展中心的大力支持下，學(xué)科核心素養(yǎng)測評組于2015年組建，隨后開 展了核心素養(yǎng)測試的探索性工作。 修訂后的普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出了運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三 大學(xué)科核心素養(yǎng)，并且以此為基礎(chǔ)制定了明確的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完成了較為全面、細(xì) 致的頂層設(shè)計。為了讓這一設(shè)計真正成為進(jìn)一步推動普通高中體育與健康課程深化改 革的藍(lán)圖，教育部組織全國部分專家學(xué)者和一線教師開展了普通高中體育與健康學(xué)科 核心素養(yǎng)測試工作。 普通高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)測評組(簡稱體育測評組)由汪曉贊(普通高中 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、華東師范大學(xué)教授)負(fù)責(zé)，分為核心組和命題 組。核心組負(fù)責(zé)測試目標(biāo)、測試框架、多維細(xì)目表等的研制工作，相關(guān)成員有季瀏(普 通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、華東師范大學(xué)教授),耿培新(人民教育出版 社),王暉(山東師范大學(xué)),牛曉(重慶市教育科學(xué)研究院),張軍(江蘇常熟中等專業(yè) 學(xué)校)。命題組負(fù)責(zé)試題命制及標(biāo)準(zhǔn)答案制定等工作，由王暉、張軍負(fù)責(zé)，相關(guān)成員 有劉晉(深圳市教育科學(xué)研究院)、周珂(河南大學(xué))、楊浩(江蘇省教育科學(xué)研究院)、 楊陽(華東師范大學(xué))、劉永利(深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究院)、 田 雷 |(長春師范大 學(xué))、張震偉(蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué))、麥錦城(廣州市中小學(xué)衛(wèi)生健康促進(jìn)中心)、 呂興琦(鄭州市第十一中學(xué))、吳永鈞(華南理工大學(xué))、常亮(深圳市寶安區(qū)實(shí)驗學(xué) 校)、李興盈(華東師范大學(xué))、何耀慧(華東師范大學(xué))。此外，還有很多高校和中學(xué) 體育與健康教師提供試題資源、組織學(xué)生試測、參與閱卷等，保證了測評工作的順利 開 展 。 普通高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)測評工作大致分為七個階段：第一階段(2015 年7月 —8月)為普通高中體育與健康學(xué)科測評框架研制階段，主要從整體上把握， 普通高中學(xué)科核心素養(yǎng)測評：命題、測量與分析 體育與健康 制訂計劃；第二階段(2015年9月 —10月)為命題研制階段，主要分兩次征選題目， 并在每次征選題目后聘請專家對征選的題目進(jìn)行質(zhì)量審核，選擇質(zhì)量較高、符合此次 測試要求的題目；第三階段(2015年11月—12月)為預(yù)測試和題目重審階段，選取少 量樣本進(jìn)行試測、評分、分析，再次審核題目質(zhì)量，修改或替換相關(guān)題目；第四階段 (2016年1月—2月)為組卷階段，根據(jù)預(yù)測試情況重新組卷，修改相關(guān)題目的評分規(guī) 則，制定題目信息表，研制參考答案與評分規(guī)則，設(shè)計答題卡等；第五階段(2016年 3月)為正式測試階段，研制試測方案，研制閱卷手冊，進(jìn)行閱卷評分、數(shù)據(jù)處理， 根據(jù)閱卷進(jìn)行反思；第六階段(2016年5月)為盲審階段，組建盲審專家隊伍，選取 盲審題目，組織盲審工作，提交盲審材料；第七階段(2016年5月)為總結(jié)階段，總 體分析數(shù)據(jù)和盲審材料，撰寫測試研究報告。 基于前期的研究工作，本書編寫組進(jìn)一步梳理普通高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng) 的內(nèi)涵及水平劃分，研讀學(xué)科核心素養(yǎng)測評框架及相關(guān)測量理論，解釋基于學(xué)科核心 素養(yǎng)的命題特征及評分標(biāo)準(zhǔn)，說明學(xué)科核心素養(yǎng)測評的組織與評卷方法，分析學(xué)科核 心素養(yǎng)的測評結(jié)果，提供學(xué)科核心素養(yǎng)測評的咨詢參考及對教學(xué)實(shí)踐的啟示等，在此 基礎(chǔ)上完成了本書的撰寫。撰寫本書的有關(guān)人員及其分工如下。 主編：汪曉贊 副主編：張軍、李興盈、王暉 各章執(zhí)筆者： 汪曉贊(前言、第一章) 劉永利、劉晉(第三章) 周珂、張震偉(第五章) 吳永鈞、孔琳(第七章) 楊陽、呂興琦(第九章) 李興盈、張君孝(第十一章) 統(tǒng)稿：汪曉贊、張軍、李興盈 定稿：汪曉贊 張軍、王暉、李興盈(第二章) 王暉、麥錦城、田 雷(第四章) 楊浩、何耀慧(第六章) 牛曉、文雙全(第八章) 林程慧、劉晉、常亮(第十章) 除上述編者外，下列成員參與了試題及其評分標(biāo)準(zhǔn)的研制及評審等工作，為本書 的撰寫做出了貢獻(xiàn)。他們是潘紹偉、莊弼、陳雁飛、郭建軍、鄧星華、孟文硯、劉春 燕、譚華、張志勇、張金生、石冰冰、金燕、張李強(qiáng)、陳美媛、程金霞。還有組織試 測和參與閱卷的幾十位中小學(xué)體育與健康教師和眾多研究生。因人數(shù)偏多，不再逐一 列出。 測評的研究和本書的撰寫還獲得了國家社科基金重大項目“中國兒童青少年體育 健身大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)研究”(項目編號：16ZDA228) 和國家社科基金重點(diǎn)項目“雙減政 策背景下學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展研究”(項目編號：22ATY005) 的支持。在此一并表示 由衷的感謝! 前 言 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和測評不僅是對體育與健康核心素養(yǎng)是否可 表達(dá)、可教、可學(xué)、可觀察、可評價的驗證，也是對本學(xué)科命題和評價技術(shù)的摸索和 研究，對于檢驗學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平劃分、各水平表述的精確性和現(xiàn)實(shí)性，探索如何對 學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行合理測評具有積極意義。由于時間關(guān)系和編者水平有限，本書不足 之處在所難免，敬請讀者批評指正，幫助我們一起把課程改革工作進(jìn)一步推進(jìn)。