大學(xué)生處在青春期晚期至成年早期發(fā)展階段，生理發(fā)育成熟，人格逐漸穩(wěn)定，價(jià)值觀逐步確立，情緒和認(rèn)知水平日漸成熟。大學(xué)生在這個(gè)階段探索自己的專(zhuān)業(yè)、興趣、價(jià)值觀、未來(lái)職業(yè)方向以及和老師、同學(xué)、舍友、戀人之間的相處方式，開(kāi)始為走向更廣闊的社會(huì)做準(zhǔn)備。探索是一場(chǎng)在新鮮、未知世界的遨游，這里面可能會(huì)有趣味、驚喜和收獲，也可能是迷茫、挫折和沮喪，如果不能及時(shí)排遣，這些探索過(guò)程中的曲折就可能變成一個(gè)個(gè)的心理困擾。從常見(jiàn)的人際困擾、生涯規(guī)劃、心理發(fā)展問(wèn)題，到需要醫(yī)學(xué)處理的抑郁障礙、焦慮障礙等心理障礙，再到自傷、自殺等并不罕見(jiàn)的危機(jī)事件，使得大學(xué)生心理健康教育工作成為高校學(xué)生工作的重點(diǎn)之一。諸多調(diào)查研究顯示，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。其中，學(xué)者楊秀蘭、王婉露等2019 年的一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查研究顯示，大學(xué)生總體健康狀況一般，其中生理健康狀況最好，心理健康狀況相對(duì)較差。中國(guó)科學(xué)院2020 年的一項(xiàng)心理健康調(diào)查表明，近30% 的大學(xué)生有抑郁問(wèn)題，近70% 的大學(xué)生存在睡眠不足問(wèn)題，大學(xué)生們普遍處在一種亞健康狀態(tài)。學(xué)者劉麗、曹倩文2022 年的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也顯示，大學(xué)生心理問(wèn)題檢出率為42.47%，排名前三的心理問(wèn)題是就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和網(wǎng)絡(luò)成癮。雖然當(dāng)代大學(xué)生面臨來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的多重壓力，心理健康狀況不容樂(lè)觀，但是令人欣慰的是，超過(guò)一半的大學(xué)生有較強(qiáng)的心理健康意識(shí)，認(rèn)可心理健康的重要性，并且能夠適時(shí)尋求幫助。在各個(gè)高校專(zhuān)業(yè)心理工作人員普遍緊缺的背景下，以輔導(dǎo)員為主體的學(xué)工人員就成為了大學(xué)生心理困擾求助的優(yōu)先選擇，這無(wú)疑對(duì)學(xué)工人員心理工作技巧和能力提出了更高的要求。
當(dāng)前，高校學(xué)工人員（如輔導(dǎo)員）普遍缺乏心理健康教育方面充分的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理能力不夠。為數(shù)不多的培訓(xùn)多以理論講授和短期工作坊為主，而這對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生心理健康工作而言，則很難幫助學(xué)工人員有效處理現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生存在的、既帶有共性又前 言前 言11帶有個(gè)體差異性的心理問(wèn)題。此外，對(duì)于可能達(dá)到心理障礙程度的學(xué)生，即便是學(xué)校心理老師，也會(huì)存在專(zhuān)業(yè)盲區(qū)，而這恰恰是精神科醫(yī)師所擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。因此，高校的心理健康教育工作也需要精神科醫(yī)師的助力，我們希望聯(lián)合國(guó)內(nèi)各類(lèi)高校的心理老師、學(xué)工人員（含管理者）、醫(yī)院精神科醫(yī)師和心理治療師，共同編寫(xiě)一本具有可讀性、科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和可借鑒性的心理健康教育案例集，為高校學(xué)工隊(duì)伍提供一套可參考和可借鑒的心理健康教育工作參照工具書(shū)，從而增強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的理解，提升學(xué)工隊(duì)伍的心理健康素養(yǎng)和處理大學(xué)生心理問(wèn)題的能力。
本案例集分為心理困擾、心理障礙和心理危機(jī)三個(gè)篇章，共58 個(gè)案例。案例具有典型性，內(nèi)容從正常的心理困擾，到異常的心理障礙，再到需要緊急處理的心理危機(jī)，囊括了大學(xué)生心理健康教育的主要范圍。其中，心理困擾篇側(cè)重心理健康知識(shí)的介紹和學(xué)工人員心理健康素養(yǎng)的提升，包括30 個(gè)案例，涉及人際關(guān)系、適應(yīng)、發(fā)展、安全四個(gè)主題；心理障礙篇側(cè)重提升學(xué)工人員心理障礙的識(shí)別與處理能力，包括13 個(gè)案例，涉及的心理障礙包括抑郁障礙、雙相情感障礙、焦慮障礙、強(qiáng)迫障礙、進(jìn)食障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮和睡眠障礙等大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題；心理危機(jī)篇側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)工人員處理和化解學(xué)生心理危機(jī)的能力，包括15 個(gè)案例，涉及自殺與自傷、校園暴力、意外事故等主題。每個(gè)案例包括案例呈現(xiàn)、案例分析和處理建議三個(gè)部分。其中，案例呈現(xiàn)部分以具有可讀性的文字描述了具有代表性的大學(xué)生心理問(wèn)題；案例分析部分則從心理社會(huì)學(xué)角度對(duì)案例主人公存在的心理問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展原因進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)分析；案例的最后一部分結(jié)合了學(xué)工人員和精神科醫(yī)師的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給予了針對(duì)性的處理建議。為確保編寫(xiě)質(zhì)量，編委會(huì)成立了多個(gè)編寫(xiě)小組，其中包括了專(zhuān)門(mén)的審核小組，對(duì)所有案例進(jìn)行從文字、格式到內(nèi)容的全面審核，案例定稿前每篇案例需依次完成組內(nèi)審核、組間審核、審核小組審核以及主編審核。
本案例集以大學(xué)生典型心理健康教育案例的方式呈現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)鮮有類(lèi)似書(shū)籍。在案例中進(jìn)行心理健康相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，通俗易懂，具有一定的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、代表性、可讀性和可參考性，適合在高等院校學(xué)工隊(duì)伍中使用。
本案例集的順利出版凝聚了大家集體的智慧和辛勤的汗水，感謝南京醫(yī)科大學(xué)胡志斌校長(zhǎng)、徐珊副書(shū)記和沈瑞林副校長(zhǎng)的系統(tǒng)指導(dǎo)，感謝來(lái)自全國(guó)各類(lèi)高校的40 位編委，感謝編寫(xiě)秘書(shū)龐曼瓏對(duì)全書(shū)進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)稿，感謝心理學(xué)研究生許敬仁、胡鳴宇在案例統(tǒng)稿過(guò)程中提供的支持。大學(xué)生心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)，希望本書(shū)能盡綿薄之力，助力高校學(xué)工人員心理健康教育工作能力的提升，為大學(xué)生心理健康保駕護(hù)航！
張 寧 林 煒
2025 年2 月