學(xué)校實(shí)現(xiàn)了三個(gè)層面的“全覆蓋”，一是覆蓋“全學(xué)科”。在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖所有學(xué)科都能融入到“PIE課程”中來(lái)，所有教師都能夠選擇與自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域相關(guān)的主題；二是覆蓋“全年級(jí)”。“PIE課程”采用了分階段式的主題課程設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生和不同的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題和活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)調(diào)整活動(dòng)實(shí)施方式；三是覆蓋“教師全

本書(shū)為“小學(xué)教育專業(yè)”系列叢書(shū)之一。本書(shū)主要分為小學(xué)數(shù)學(xué)課程、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐三個(gè)模塊。其中第一章為概論，主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、主要特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的目的和意義。第二章和第三章屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊，主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課程分析和小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)分析。第四章和第五章屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理

本書(shū)通過(guò)精選富有生活情趣、朗朗上口的歌謠，向孩子們呈現(xiàn)英語(yǔ)文化中著名的人物形象和有趣的人物傳說(shuō)。通過(guò)在經(jīng)典歌謠中進(jìn)行中西方文化對(duì)比，孩子們可以感受中英文化差異，激發(fā)文化自信；通過(guò)在有趣的故事氛圍下學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律、語(yǔ)法規(guī)則及修辭手法，輕松突破新課標(biāo)小學(xué)必備詞匯。本冊(cè)為《基礎(chǔ)》。

"在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們不僅要注重孩子的身心健康，還要關(guān)注他們的成長(zhǎng)和行為約束。不論是在家庭里還是在校園中，孩子身上的各種困惑，都需要由恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q。 這是一套針對(duì)小學(xué)生自我管理方面的自主讀物，共四冊(cè)，涵蓋自律力、自驅(qū)力、時(shí)間管理和自立生活四個(gè)主題。 《自律力》一冊(cè)從戰(zhàn)勝誘惑、戰(zhàn)勝拖拉、戰(zhàn)勝惰性、培養(yǎng)專注力、

"本教材是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)課程配套教材，依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》編寫(xiě)，作為高等院校小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課教材。以教育部《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的小學(xué)英語(yǔ)課程觀和教學(xué)理念；內(nèi)容以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，著重對(duì)教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)

本書(shū)對(duì)如何陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)這一難題進(jìn)行了深入解讀，找準(zhǔn)問(wèn)題、分析原因、得出方法，讓父母走出養(yǎng)育的誤區(qū)。

本書(shū)選取小學(xué)5-6年級(jí)20首必讀古詩(shī)，采用讀詩(shī)、吟唱、舞蹈相結(jié)合的形式，以文化學(xué)習(xí)與藝術(shù)培養(yǎng)相融合，旨在以寓教于樂(lè)的方式提高兒童的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。主要內(nèi)容包括：《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》《楓橋夜泊》《稚子弄冰》《村晚》等。

本書(shū)分為上編和下編兩個(gè)部分，上編討論了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的高階思維培育，下編討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的元認(rèn)知培育，兼顧理論的深度和程序的可操作性，將學(xué)理融合于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際，既從理論上分析問(wèn)題，又為課堂教學(xué)實(shí)際提供具體案例，既有學(xué)術(shù)的前瞻性引領(lǐng)，又有課堂教學(xué)的可操作性借鑒。

支架式教學(xué)的概念最早由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納于20世紀(jì)70年代第一次提出�！爸Ъ堋痹诮虒W(xué)中可以理解為教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí)而提供的一種起輔助與支撐作用的概念框架。本書(shū)稿在充分的理論研究基礎(chǔ)之上，著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的真實(shí)課堂，通過(guò)大量的課堂實(shí)踐、案例分析，總結(jié)提煉了基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的支架類型、基本步驟、主要策略

本書(shū)為中小學(xué)法治教育普及類叢書(shū)，為二年級(jí)上學(xué)期的讀物。依照國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法治教育若干意見(jiàn)的精神，結(jié)合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，采取圖文并茂的方式進(jìn)行編寫(xiě)。小學(xué)階段的內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的啟蒙教育，使學(xué)生具備初步的法律觀念和權(quán)利觀念。體例上分為“故事小天地”“