作者通過多年觀察和深度思考，洞察出了每個人身上那些不易被發(fā)現(xiàn)的特性，例如平衡態(tài)、彈簧人、比較器、小鴨子等，并用它們解答了諸如人的動機因何而產生、人失敗的根源是什么、人怎樣才能進步、人的價值觀是如何形成的等問題。授人以魚不如授人以漁，作者還創(chuàng)建了一套洞悉人行為規(guī)律的方法論全因模型，僅用5個模塊去分析與解釋生活中的絕大多數

本書以《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》為依據，以大學生的需求為立足點，按理論結合實踐的編寫模式，從大學生自我認知、團體活動、技法擴展等方面，對情緒調節(jié)、人際關系、挫折與應對、戀愛危機干預等進行了詳細介紹。

本書從社會學、生理學、心理學和管理學等多個角度探討了人性的種種現(xiàn)象和規(guī)律。針對人性與經濟、社會、倫理等之間的相互作用進行分析，講解人性與人的本性、人性的雙重決定論、人性的自我矛盾、人性的典型效應以及人性與經濟、社會發(fā)展之間的關系等內容。

本書聚焦于正念如何成為一種可以改變世界的工具，幫助我們理解和認識個人及更大的群體的動蕩時期。通過“回到我們的感官”，我們可以變得更有同情心、更具身、更有意識。在這個過程中，我們也可以在各個方面為國家和我們自己的發(fā)展做出貢獻。我們需要做的并不是什么特別的東西，只是作為人類，開始更加系統(tǒng)地關注事物，清醒地認識事物的本來面目

阿德勒的個體心理學強調個體發(fā)展，重視提升共同體感覺/社會興趣。而共同體感覺正是經由勇氣以及其他與之相關的對自己和他人都有益的社會態(tài)度共同造就的。勇氣既是我們與生俱來的，也可以通過后天在家庭、學校或其他生活環(huán)境中培養(yǎng)。 作者在本書中提出了5個我們每個人都會面對的人生任務，分別是工作愛社會關系與自己和諧相處與世界和諧相處

本書內容針對的是3-6歲學前兒童的心理健康教育，以現(xiàn)代的健康觀和科學的兒童心理促進理念為主導，注重教育學與心理學的結合、理論與實踐的結合。全書共8章：第一章為緒論，主要內容為學前兒童心理健康教育概述，并闡述了學前兒童心理健康教育的起源、發(fā)展、意義；第二章主要介紹了學前兒童心理健康教育的理論、途徑、方法；第三章至第七章則

本書在普通心理傳記學的基礎上加入屬于積極心理學范疇的生涯理論，在一定程度上中和了心理傳記學中所存在的消極成分，使本書所闡釋的內容更加主流，面向的群體范圍更加廣泛。同時，在心理傳記學中加入生涯理論，既有助于拓寬心理傳記學理論分析的范圍，又有助于完善心理傳記學的研究體系，推動心理傳記學持續(xù)健康發(fā)展。因為有心理學理論和生涯理

本書內容一共分為三個篇章。第一篇章，講述如何在職場快速成長，變換視角與方法方法，讓工作事半功倍；第二篇章，講述如何找到屬于自己獨特的財富密碼，實現(xiàn)跨越式成長；第三篇章，講述如何遠離負面情緒，打造正向能量場，構建終身成長的內心世界。

本教材共14章，第一章至第三章(心理學研究方法概述、心理學研究變量與設計、心理學文獻的檢索方法)闡述了心理學研究方法的基本知識和心理學文獻的檢索方法；第四章至第六章(心理測量學、高級心理統(tǒng)計學一：因素分析、高級心理統(tǒng)計學二：測量等值性與路徑分析)介紹了心理測量學的基本概念以及常用分析方法的基本知識和實踐操作；第七章至第

近幾年，越來越多的人開始走上學習心理學的道路，而“情緒管理”情緒療愈”的一些方法也被人們更加頻繁地提及并在生活中加以運用。全書以相關的心理學理論為依據，側重案例故事的敘述。通過兒童期情緒發(fā)展、青年期情緒發(fā)展、成年期情緒發(fā)展、中年期情緒發(fā)展、老年期情緒發(fā)展等幾個章節(jié)，梳理了情緒發(fā)展的脈絡，每個章節(jié)后都給出了與案例對應的心