歐盟作為一個(gè)超國(guó)家性質(zhì)的區(qū)域性組織，其多元文化教育政策涵蓋國(guó)家、民族、宗教信仰及移民等多重社會(huì)文化因素，構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜且富有挑戰(zhàn)性的研究議題。本研究以一體與多元的動(dòng)態(tài)關(guān)系為核心脈絡(luò)，聚焦兩大關(guān)鍵問(wèn)題：一是系統(tǒng)梳理歐盟多元文化教育政策的階段性演進(jìn)，重點(diǎn)探討教育政策工具在協(xié)調(diào)歐洲一體化目標(biāo)與文化多樣性訴求中的運(yùn)作機(jī)制；二是

本書(shū)作者結(jié)合自己對(duì)多年班主任工作、美育實(shí)踐及教育教學(xué)實(shí)踐中的深刻體會(huì)，尤其針對(duì)德育工作中特殊及典型案例的解析，深入淺出地詮釋了何為愛(ài)、為何愛(ài)、愛(ài)何為這個(gè)核心問(wèn)題，分享了對(duì)愛(ài)的理解。本書(shū)的特點(diǎn)是以愛(ài)為根，以德為本；通過(guò)家校社共育典型案例的賞析，立足育人過(guò)程中的焦點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前教育的全新理念，充分展現(xiàn)了以美育人的核心和立

本書(shū)深入探討了混合模式下儒家性情之說(shuō)對(duì)智慧教育的影響，旨在尋求一種新的智慧教育模式。信息技術(shù)飛速發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了眾多機(jī)遇，也引發(fā)了諸多問(wèn)題。智慧教育作為一種新的教育形式，其本質(zhì)是通過(guò)科技與人類智慧相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)人才。本研究采用了質(zhì)性分析為主，量化分析為輔的研究方法，具有探索性、描述性和歸納性。本研究論證了儒家

本書(shū)探討了亞里士多德的教育理念、教學(xué)方法以及這些理論在古代（古希臘、羅馬時(shí)期）教育實(shí)踐中的應(yīng)用和影響。亞里士多德是古希臘教育思想的集大成者，其《政治學(xué)》《倫理學(xué)》《修辭學(xué)》《詩(shī)學(xué)》等著作中蘊(yùn)含了大量與教育相關(guān)的精彩論述。本書(shū)一方面采擷亞里士多德教育思想之精要，另一方面在對(duì)古希臘、羅馬教育歷史的追溯中，探索了教育與社會(huì)、

漫畫性知識(shí)啟蒙書(shū)正版培養(yǎng)孩子好好長(zhǎng)大 兒童性教育啟蒙書(shū)籍性知識(shí)安全教書(shū)育孩子的成長(zhǎng)啟蒙百科成長(zhǎng)手冊(cè)父母性教育指導(dǎo)

本書(shū)根據(jù)當(dāng)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合長(zhǎng)期從事心理健康教育工作者的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將心理健康教育與成長(zhǎng)教育相融合，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的體驗(yàn)式活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得健康的心理狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)生活中遇到的挫折，有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。本書(shū)共分為10個(gè)模塊，涵蓋認(rèn)知心理健康、心理挫折應(yīng)對(duì)與心理危機(jī)干預(yù)、自我意

本書(shū)展示了如何利用有關(guān)行為的科學(xué)框架和策略來(lái)研究和分析改變行為時(shí)面臨的挑戰(zhàn)，以及如何向設(shè)計(jì)工具箱中添加關(guān)鍵工具，從而設(shè)計(jì)和測(cè)試可以幫助人們進(jìn)行行為改變的解決方案。本書(shū)主要內(nèi)容包括：繪制學(xué)習(xí)者的改變之旅，并確定他們的路徑；評(píng)估并清晰地傳達(dá)改變的價(jià)值；使用動(dòng)機(jī)模型更好地理解學(xué)習(xí)者真正關(guān)心的是什么；利用基于證據(jù)的模型（如CO

本書(shū)第1版旨在為人工智能時(shí)代來(lái)臨前夕的高等教育改革繪制藍(lán)圖，而現(xiàn)在人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。第2版的問(wèn)世完全是為了響應(yīng)第1版對(duì)新課程的呼吁，即通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化“人類學(xué)”。第2版對(duì)第三章“未來(lái)的學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行了大幅更新，以適應(yīng)技術(shù)、數(shù)據(jù)和人類素養(yǎng)的新變化，這些方面在人工智能時(shí)代來(lái)臨前并不那么重要，但現(xiàn)在已經(jīng)成為

本書(shū)結(jié)合腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和心理學(xué)，探討了大腦學(xué)習(xí)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)源；提出了“學(xué)習(xí)五元素”等一套科學(xué)學(xué)習(xí)理念，將原理落地于實(shí)踐，提供了聽(tīng)說(shuō)讀寫、明辨式思維等具體能力提升的操作指南，幫助讀者理解學(xué)習(xí)、掌握方法，找到內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)的幸福感，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)自由”。

本書(shū)是研究人工智能大模型標(biāo)準(zhǔn)的重要研究成果，全書(shū)共7章，內(nèi)容包括緒論、國(guó)外通用人工智能大模型發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)通用人工智能大模型發(fā)展現(xiàn)狀、新型架構(gòu)發(fā)展及AIAgent趨勢(shì)、教育通用人工智能大模型標(biāo)準(zhǔn)用例、教育通用人工智能大模型標(biāo)準(zhǔn)體系、教育通用人工智能大模型標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)方案。本書(shū)詳細(xì)介紹了國(guó)內(nèi)外各13個(gè)通用人工智能大模型