本書深入分析孩子的36個獨特行為，解讀3大兒童發(fā)展特性，并提供超過50個應對方針，掌握0~6歲黃金期，讀懂孩子的各種行為，就能及時提升學習、語言、社交、感覺統(tǒng)合等認知能力。 本書作者是一位兒童精神科醫(yī)師，他認為普通的孩子有時也會表現(xiàn)出如同發(fā)展障礙的強烈個性傾向，需要及早發(fā)現(xiàn)，才能采取正確的教養(yǎng)之道。書中列舉了幾種常見的

本書作者李楠認為，想要在社會上立足，必須真正“開竅”，尤其在如何與外界建立聯(lián)系這件事情上，必須有清晰的思維。作者將自己工作、創(chuàng)業(yè)十余年在待人接物、與人溝通上的經(jīng)驗和方法進行了分享，并花費了一年多的時間，創(chuàng)作成了這本書。本書是她十余年來不斷試錯、踩坑，直到如今小有成就的經(jīng)驗之談，能夠帶給讀者直接、有效的指導。為什么有的“

本書是作者在對社會上各種各樣、形形色色、鮮活靈動的習慣典型，進行三十年如一日地好奇、鎖定、關(guān)注、探索、研究和實踐的基礎(chǔ)上，運用哲學、心理學、科學等理論和方法，遵循與時俱進的思想理念，以自己為實踐主體，在生命的整個動態(tài)系統(tǒng)和過程之中，全面分析、了解、體驗、思考、領(lǐng)悟和總結(jié)習慣改變的機理、原則、方法和策略，拋磚引玉，試圖觸

本書根據(jù)最新的教學目標和要求，系統(tǒng)而簡明地闡述了教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容，體現(xiàn)了目標明確、層次清晰、重點突出等特點。本書結(jié)合學前教育的專業(yè)特色，針對教育對象的特殊性，著眼于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生獨立設(shè)計教學活動的能力，突出了學前教育基本理論與實踐操作緊密結(jié)合的特點。本書選用大量現(xiàn)實生活中學前教育的熱點問題作為案例，對學生進行

本書旨在想把幼兒園家長們帶到生活育兒的層面上來，這是家長能做到而且還必需做好的育兒觀念，在生活中，培養(yǎng)孩子未來身心健康、學習好、生活好、成為人才、擁抱幸福人生所必需的各類好習慣(教育部反復強調(diào)，孩子要養(yǎng)成生活好習慣、學習好習慣與社會交往好習慣)，這是孩子成長的根基，是家庭教育至高無上的育兒目標。

本書內(nèi)容包括:我永遠不會對生活求饒、誰也奪不走的做夢的自由、熱愛可抵歲月漫長、做一個善良的聰明人、我只是想更懂你、喜歡你真好、想給你講講我喜歡的人的故事。

本書是亞隆夫妻獻給對方的最后禮物,是大師親身經(jīng)歷喪偶、孤獨和哀悼的心路歷程,更是對蕓蕓眾生的終極關(guān)懷,以真摯的記錄和覺察,揭示生命、死亡、愛與存在的終極意義,為同在受苦的人們帶來一絲撫慰。

本書共八章，內(nèi)容包括：兒童發(fā)展概述、兒童發(fā)展心理學基本理論與基本問題、兒童發(fā)展研究方法、胎兒和新生兒發(fā)展、嬰兒發(fā)展、幼兒發(fā)展、小學兒童發(fā)展、青少年發(fā)展。

本書基于情境視角對工匠創(chuàng)造力進行研究，對技術(shù)哲學、技術(shù)創(chuàng)造力理論，以及工匠研究具有重要的理論意義，對于提升技術(shù)創(chuàng)造力的環(huán)境建設(shè)和政策建設(shè)有重要意義，對培養(yǎng)工匠的創(chuàng)造力有著重要的實踐應用意義。本書將情境理論作為研究的理論基礎(chǔ)和邏輯起點。情境是一般世界情況的發(fā)展和具體化，對現(xiàn)實中個體行為的變化有直接的刺激作用，影響了人與環(huán)

本書介紹了12種情緒體驗，包括恐懼、寂寞、嫉妒、背叛、憤怒、沮喪、疏離、絕望、罪疚、快樂、信任和分離。