《急危重癥護理》是護理專業(yè)的必修課程，也是專業(yè)核心課程；是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。課程學習對護理學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用，對培養(yǎng)學生的急救意識和能力以及危重病人的搶救和監(jiān)護能力是其他課程無法替代的。本課程為了避免和其他課程的內(nèi)容重復，以臨床最常見的急危重癥案例為載體，以救護流程為邏輯主線，設計了敬佑生命

本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)介紹循證藝術(shù)療法的書籍，整體結(jié)構(gòu)分為三個部分。第一部分是循證藝術(shù)療法的相關(guān)概述，包括相關(guān)概念、發(fā)展前景、實踐步驟等；第二部分為循證藝術(shù)療法的證據(jù)檢索與評價，主要撰寫了循證藝術(shù)療法的證據(jù)評價、系統(tǒng)評價與Meta分析的步驟等；第三部分講述了繪畫療法、音樂療法等具體操作技術(shù)，并通過案例分析將理論與實踐相結(jié)

本書系統(tǒng)地介紹了急危重癥診療方面的問題，對各類急危重癥的診療及監(jiān)測等進行了闡述。全書分為九章，分別為神經(jīng)系統(tǒng)急危重癥、循環(huán)系統(tǒng)急危重癥、呼吸系統(tǒng)急危重癥、消化系統(tǒng)急危重癥、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)急危重癥、泌尿系統(tǒng)急危重癥、骨骼系統(tǒng)急危重癥、急性創(chuàng)傷、急性中毒，針對臨床涉及的神經(jīng)重癥、血液重癥及重癥感染等疾病進行了詳細的介紹，

本教材既保留了以往教材的特色，又融入了互聯(lián)網(wǎng)+元素，滿足了線上線下教學活動的需要，為實現(xiàn)以教師為中心、知識灌輸為主的教學模式向以學生為中心的新模式的轉(zhuǎn)變起到了示范引領(lǐng)的作用。本書主要闡述了護理倫理學的理論基礎(chǔ)，護理倫理學的原則、規(guī)范與范疇，護理關(guān)系倫理，臨床護理實踐倫理，社區(qū)衛(wèi)生服務護理倫理，死亡倫理與臨終護理倫理，現(xiàn)

本教材在編寫過程中，緊貼社會對護理專業(yè)人才的職業(yè)崗位素質(zhì)要求，緊緊圍繞護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，注重以能力為本位，以應用為主線，突出針對性、實用性、創(chuàng)新性的特點。編者結(jié)合多年教學實踐，參閱了許多不同版本的教材資料和有關(guān)學術(shù)成果，在廣泛調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，堅持理論與實踐相結(jié)合，力求在有限的篇幅內(nèi)介紹豐富的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰、簡明

護理學是一門技能要求極高的學科。本書是針對中、高職護理專業(yè)學生編寫的護理學實訓教材，全書以培養(yǎng)護理職業(yè)崗位能力為核心，以“整體護理”理念為指引，結(jié)合內(nèi)、外、婦、兒等護理專科知識，融合護士執(zhí)業(yè)考試考點，采用“工作坊”教學模式，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，精心編撰了護理綜合案例七個(本書包含學生訓練手冊和教師答案)，供中、高職護理專

本書在強調(diào)科學性的基礎(chǔ)上，以實用性為原則，以循證醫(yī)學的方法和觀點為基礎(chǔ)，強調(diào)理論與臨床實際問題相結(jié)合，主要講述了臨床常見疾病的預防診治與藥物治療。全書內(nèi)容豐富，重點突出，條理清晰，簡潔實用，側(cè)重實用性和可操作性。

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和教育體系、結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，職業(yè)教育辦學思想、培養(yǎng)目標隨之發(fā)生了重大變化，人們對職業(yè)教育的認識也發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。我國已將發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一，高等職業(yè)教育成為高等教育的重要組成部分。作為高等職業(yè)教育重要組成部分的高等衛(wèi)生職業(yè)教育也取得了長足的發(fā)展，為國家輸送了大批高素質(zhì)技能型、應

本書為高職高專護理類教材。“護理管理學”是一門系統(tǒng)研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原則、基本方法及其在護理工作中的應用的科學，是護理專業(yè)必修課。本教材以護理管理學的基本概念、基本理論、基本職能等理論知識為主線，適當增加護理管理實踐，如護理質(zhì)量管理的內(nèi)容，以及護理管理發(fā)展的新技術(shù)，貫徹“以人為管理核心”的理念，將“培養(yǎng)學生管

本書為臨床專業(yè)學生實訓課教材，是河南大學2022年校級規(guī)劃教材。目前河南大學醫(yī)學院臨床技能實訓課程并無相應配套的教材，限制了學院教師的臨床教學工作的開展，同時受制于本科生學習技能實驗的理論的渠道。醫(yī)學是實踐性很強的學科，然而，在醫(yī)學人才的培養(yǎng)過程中，臨床技能教學長期以來淪為理論學習的附屬，甚至被視為醫(yī)學臨床實踐能力培養(yǎng)