綜合實(shí)踐活動課程承載著立德樹人的根本任務(wù)，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體。追求充滿生長力的綜合實(shí)踐活動課堂，可以為實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值提供更大的可能。本書作者長期從事綜合實(shí)踐活動課程的落地實(shí)踐及研究，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，本書從兒童生長的視角，理論結(jié)合案例闡釋了構(gòu)建“生長課堂”的提出背景、意蘊(yùn)特點(diǎn)、理論依據(jù)、實(shí)踐探索與延伸運(yùn)用，較為完整地

《邁向名師之路——初中科學(xué)名師工作室學(xué)員成長足跡》是一本反映名師工作室研修成果的著作，全書內(nèi)容根據(jù)《浙江省第四輪名師網(wǎng)絡(luò)工作室考核辦法（2022—2025年）》《紹興市名師工作室管理辦法》等提出的目標(biāo)、任務(wù)和要求梳理提煉，形成四個(gè)篇章——“聚焦理念，提煉教學(xué)主張”“深耕課堂，捕捉實(shí)踐智慧”“反思經(jīng)驗(yàn)，探索教改策略”“成

本書按照十二個(gè)月劃分主題，以學(xué)年時(shí)間順序排序：1.九月——金桂消溽暑，正是讀書時(shí)；2.十月——生日快樂，我的國；3.十一月——深秋與文藝；4.十二月——?dú)q底，總會憶起你；5.一月二月(寒假)——飛雪的冬，熱鬧的年；6.三月——七九河開，八九雁來；7.四月——紅豆生南國，春來發(fā)幾枝；8.五月——黃衫飛白馬，詩酒趁年華；9

本書從六方面探討當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育：立美美術(shù)與中學(xué)美術(shù)情境教學(xué)的思想關(guān)系；中學(xué)美術(shù)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)理路；中學(xué)美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境教學(xué)變式設(shè)計(jì)；中學(xué)美術(shù)情境教學(xué)案例舉要；中學(xué)美術(shù)情境教學(xué)的評價(jià)及優(yōu)化；中學(xué)美術(shù)情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)的教師素養(yǎng)。

本書圍繞高中化學(xué)教育現(xiàn)狀，提出“化形化學(xué)”教育教學(xué)主張，并以學(xué)生為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及案例。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是“化形化學(xué)”教育教學(xué)理念的表現(xiàn)，更是基于校本教研新樣態(tài)下教師專業(yè)發(fā)展的成果。內(nèi)容包括：高中化學(xué)教學(xué)的痛點(diǎn)與變革、化形化學(xué)：教育教學(xué)主張、化形化學(xué)課堂：以學(xué)生為中心、化形化學(xué)設(shè)計(jì)：以需求為導(dǎo)向、化形化學(xué)教研：

本書通過總結(jié)“本原性問題驅(qū)動課堂教學(xué)”的基本理念在物理教學(xué)上的應(yīng)用，為初中物理教學(xué)提出有效的教學(xué)途徑。本書提出了切實(shí)有效的教學(xué)策略，不僅顯化了初中物理中的本質(zhì)內(nèi)容，而且對如何進(jìn)行本原教學(xué)提出了實(shí)施的方案，很好地解決了初中物理如何促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的難題，為一線教師實(shí)施深度教學(xué)提供教學(xué)策略和途徑。

全書共分為八個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開，涵蓋職場新人、商務(wù)溝通、日常事務(wù)、技術(shù)與創(chuàng)新、文化傳承與交流、環(huán)境保護(hù)、健康生活和社會服務(wù)等多個(gè)方面。每個(gè)單元由主題導(dǎo)讀、語法聚焦、閱讀理解、英漢互譯、應(yīng)用寫作和文化交際等板塊組成，形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。

本書主要就虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能課程、精準(zhǔn)教學(xué)、智慧體育、智慧聽說等智慧教育在中學(xué)教學(xué)中的策略方法和組織管理，結(jié)合具體的課例進(jìn)行介紹分析，力爭展現(xiàn)學(xué)校智慧教育課堂教學(xué)的全貌，為兄弟學(xué)校和教師開展智慧教育課堂教學(xué)提供一手的參考。

本書分為觀察、體驗(yàn)、感悟、學(xué)校、自然、情思、拓展七篇。具體內(nèi)容包括：關(guān)注日常，發(fā)現(xiàn)生活點(diǎn)滴；依托節(jié)點(diǎn)，走出寫作套路；用心觀察，寫出真情實(shí)感；尋找機(jī)會，觸發(fā)寫作靈感；在特色活動中獲得體驗(yàn)；在自我成長中豐富體驗(yàn)；在回顧反思中提升體驗(yàn)等。

本書分別研究中國式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)模式和制度架構(gòu)、質(zhì)量提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量體系和治理能力、理論支撐和學(xué)科建設(shè)；新時(shí)代基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、制度框架和服務(wù)屬性，將利益共享、民生為要落實(shí)和貫徹到基礎(chǔ)教育具體實(shí)踐；現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育如何依據(jù)人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的期望躍遷，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，增強(qiáng)義