職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)徹底更新思想觀念，發(fā)掘自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，特別是要著力于課程的人文資源的挖掘，著力于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，迅速提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)規(guī)格，向社會(huì)輸出職業(yè)崗位“滿(mǎn)意”的畢業(yè)生。本書(shū)面向高職院校的學(xué)生，具體內(nèi)容遵循職業(yè)教育文化素養(yǎng)方面的育人要求，貼合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情，從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，采用短篇誦讀的形式，選取理

本書(shū)為職業(yè)教育教材。應(yīng)用文寫(xiě)作能力是職業(yè)院校學(xué)生必備的綜合技能之一。本書(shū)在突出職業(yè)教育特色的同時(shí)，堅(jiān)持“能力本位”和“素質(zhì)、知識(shí)、能力相統(tǒng)一”的原則，主要介紹了應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，其后各章依次介紹了工作文書(shū)、公關(guān)社交類(lèi)文書(shū)、宣傳文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、法律文書(shū)、公務(wù)文書(shū)寫(xiě)作等，結(jié)構(gòu)合理，脈絡(luò)清晰，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作思維能力

全書(shū)共10章，從演講與口才的基本知識(shí)入手，內(nèi)容包含演講與口才論述、有聲語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練技巧、命題演講、即興演講、求職面試口才、談判口才、營(yíng)銷(xiāo)口才，主持口才等基礎(chǔ)訓(xùn)練。以演講與口才的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)提高演講與口才能力的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)

本教材從職場(chǎng)典型情境切入，以演講實(shí)訓(xùn)為主線(xiàn)，融入溝通與演講相關(guān)知識(shí)、基本原則與技巧等的講授，使學(xué)生能說(shuō)、敢講、會(huì)講，而且說(shuō)得對(duì)、講得好，既符合語(yǔ)言邏輯，又契合事實(shí)情境，更彰顯正確的價(jià)值觀念。全書(shū)分為八章，主要內(nèi)容如下：入職自我介紹，圍繞個(gè)人、家鄉(xiāng)等進(jìn)行介紹性陳述；團(tuán)隊(duì)合作交流，以人際溝通、團(tuán)結(jié)合作等為主題開(kāi)展簡(jiǎn)單說(shuō)理；

本書(shū)由記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文和議論文四個(gè)板塊共十三個(gè)章節(jié)構(gòu)成，書(shū)中以創(chuàng)造性思維方法概述這些“精華”部分，由淺入深討論英語(yǔ)作文的四種體裁。每個(gè)章節(jié)有篇首范文(導(dǎo)引章節(jié))、附加問(wèn)題(加深理解)、段落發(fā)展(闡明方法)、經(jīng)典范文(擴(kuò)大視野)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)(掌握精髓)和思維實(shí)踐(鞏固知識(shí))。本書(shū)的觀點(diǎn)是：作文是一種多向思維活動(dòng)，更是

本書(shū)主要由緒論、侗族語(yǔ)言調(diào)查及侗文創(chuàng)制與推行、侗語(yǔ)的規(guī)范問(wèn)題、《侗文方案(草案)》的問(wèn)題及改進(jìn)、侗文正詞法及侗文規(guī)范詞表的研制、侗文人名地名和新詞術(shù)語(yǔ)的規(guī)范等六個(gè)部分組成。其中，緒論部分介紹了侗語(yǔ)文研究綜述、侗族人文概述及侗語(yǔ)使用情況等內(nèi)容，侗族語(yǔ)言調(diào)查及侗文創(chuàng)制與推行部分介紹了侗文創(chuàng)制、侗文的推行和使用情況等內(nèi)容，侗

客家話(huà)，大量保留唐宋等中古時(shí)期詞語(yǔ)及讀音，是其重要特色。是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要遺產(chǎn)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化持續(xù)傳承的重要載體之一。本書(shū)，以構(gòu)建簡(jiǎn)潔化實(shí)用化客家話(huà)書(shū)面文字表達(dá)體系，促進(jìn)客家話(huà)持續(xù)傳承和傳播為目的，從邏輯性、整體性、創(chuàng)新性的角度，對(duì)客家話(huà)既有研究現(xiàn)狀提出獨(dú)到的改進(jìn)思路。借鑒科學(xué)研究中的“簡(jiǎn)單有效原理”，提出“客家

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教育普及的需要和英語(yǔ)的傳播，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為一種必要的教育形式。傳統(tǒng)課堂中的面對(duì)面師生互動(dòng)研究已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育形勢(shì)。中國(guó)大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程(慕課MOOCs)的快速發(fā)展促使學(xué)者們關(guān)注遠(yuǎn)程教育中的師生互動(dòng)模式研究。不同于傳統(tǒng)課堂同步的師生互動(dòng)模式，慕課在線(xiàn)英語(yǔ)課程中的師生互動(dòng)是一種異步的互動(dòng)模式。

本書(shū)主要內(nèi)容包括：天下之水莫大于海；海不辭水故能成其大；不積小流無(wú)以成江海；百川歸海；海納百川；“善下”方為百谷王；曾經(jīng)滄海難為水；望洋興嘆；井蛙難與語(yǔ)海；鯤鵬變化；海闊憑魚(yú)躍天空任鳥(niǎo)飛等。

本書(shū)以Talmy的運(yùn)動(dòng)事件框架為基礎(chǔ)，從焦點(diǎn)、背景、路徑、運(yùn)動(dòng)、方式、致使等6個(gè)層面，對(duì)英漢語(yǔ)的語(yǔ)言編碼形式逐一做對(duì)比研究，并努力挖掘其背后的認(rèn)知理?yè)?jù)。全書(shū)共八章，第一章闡釋了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言觀；第二章評(píng)述了Fillmore、Langacker和Talmy等人對(duì)運(yùn)動(dòng)事件的認(rèn)知解讀；第三章至第六章分別從從焦點(diǎn)、背景、路徑