《千秋惟誠(chéng)敦行遠(yuǎn)》一書(shū)分四篇介紹贛州一中125年的歷史文化，第一篇介紹贛州一中這座百年學(xué)府見(jiàn)證了近代贛南教育發(fā)展變遷，不變的是“振興中華”辦學(xué)初心。第二篇介紹贛州一中豐富的濂溪文化、陽(yáng)明文化、東坡文化、紅色文化、院士文化、廉潔文化等優(yōu)秀校園文化。第三篇介紹贛州一中百余年來(lái)培養(yǎng)出的諸多國(guó)家棟梁之才及其校友文化。第四篇介紹

本書(shū)為少兒編程有關(guān)的專著，通過(guò)研究少兒編程的起源以及信息技術(shù)教育理論、中小學(xué)編程教育理論和實(shí)踐的研究方向，探索培養(yǎng)中小學(xué)編程教育教師之路。作者從少兒編程發(fā)展歷史及成果出發(fā)，研究信息技術(shù)教育理論，并整理了實(shí)際教學(xué)及論文寫作的案例，旨在讓探索少兒編程教育相關(guān)的讀者快速理解相關(guān)的知識(shí)及研究指標(biāo)。本書(shū)簡(jiǎn)明扼要地介紹了少兒編程過(guò)

本書(shū)是南京市第十三中學(xué)所主持的2020年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)(一類培育)項(xiàng)目“校園俱樂(lè)部：‘課內(nèi)外一體化’的高中體育教學(xué)新探索”的研究成果，該項(xiàng)目自2016年第一次立項(xiàng)以來(lái)，經(jīng)歷了6年的實(shí)踐研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。全書(shū)從終身學(xué)習(xí)的意義入手，闡述了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)發(fā)生的背景、課程設(shè)置、實(shí)踐模型、教學(xué)評(píng)價(jià)、

本書(shū)作者在自己曾經(jīng)就讀的學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)已二十載，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)本職工作和工作單位有著更為深沉豐富的感情與感想。本書(shū)以作者擔(dān)任校長(zhǎng)工作二十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為據(jù)，講述了自己奮戰(zhàn)在學(xué)校管理一線的心路歷程：秉承改革創(chuàng)新的教育理念和人文管理的情懷，始終堅(jiān)持推行課程改革與“強(qiáng)基提質(zhì)”，著力于學(xué)校軟、硬實(shí)力的提升；作者懷著“

《中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式與評(píng)價(jià)效能研究》該書(shū)論述了體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)，闡釋了體育教師專業(yè)技能的培養(yǎng)；針對(duì)體育課堂的教學(xué)，首先是對(duì)體育教學(xué)的整體論述，即體育課程的性質(zhì)與特點(diǎn)、體育課程的教學(xué)目標(biāo)、體育課程的教學(xué)內(nèi)容等方面的介紹，然后轉(zhuǎn)入對(duì)體育教學(xué)的特征與影響因素、體育教學(xué)方法的介紹，通過(guò)體育教學(xué)技能的培養(yǎng)、體育課程開(kāi)發(fā)與

本圖書(shū)為廣東省何功興名師工作室成果匯編，包括工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)員的論文、讀書(shū)筆記、培訓(xùn)心得、高考下水作文、課例(含教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄)等。圖書(shū)真實(shí)記錄了教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)教材的分析、授課的構(gòu)思，并直觀記錄了學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)與教學(xué)反饋。

《義務(wù)教育階段歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)案例指南》書(shū)稿就“雙減”“雙新”背景下，通過(guò)多元化的一線歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)案例展示，將歷史學(xué)科課程與其他學(xué)科課程的知識(shí)、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展深入探究、解決問(wèn)題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的方法；探索義務(wù)教育階段歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性、實(shí)踐性和多樣性，力求

本書(shū)由論文、課例分析、導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)共三個(gè)部分組成，講述了“N+3”教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，“N+3”教學(xué)法中的“N”表示一節(jié)課明確“幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”，可以是1個(gè)，也可以是2個(gè)，最多不超過(guò)3個(gè)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易度確定學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)�！�3”表示“學(xué)”“展”“悟”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本書(shū)共五章，主要包括“思悟：教育的理想境界”、“思變：讓教育之夢(mèng)成真”、“思行：追夢(mèng)與逐浪”、“思得：在思維課堂上詩(shī)意地棲居”、“思論：弘揚(yáng)理性之聲”等內(nèi)容，此外末尾還附有三所學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃供參考。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、元宇宙等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)。人工智能與教育的融合創(chuàng)新已經(jīng)成為未來(lái)教育變革的必然趨勢(shì)。本書(shū)選擇26所廣州市創(chuàng)建全國(guó)“智慧教育示范區(qū)”支撐校、147所廣州市“人工智能”實(shí)驗(yàn)校和100所廣州市“智慧校園