該書基于管理學、教育學、心理學、社會學等多學科視角，針對我國中小學班級管理現(xiàn)實，以班級組織建設(shè)與管理行為為線索，建構(gòu)全新的教材體系。本教材分三編十二章。第一編“基本認識”從班級、班主任、班級管理這三個熟悉又陌生的概念入手，揭示班級管理學應(yīng)有的學科面貌。第二編“組織要素”從班級組織的目標、結(jié)構(gòu)、制度、文化四要素出發(fā)，探討

叢書側(cè)重于從自學角度，以問題為導(dǎo)向，融基礎(chǔ)知識、基本技能于問題意識培育之中；關(guān)注知識基礎(chǔ)、思想啟蒙、創(chuàng)新意識三大問題，引導(dǎo)孩子在學好課本的過程成長為基礎(chǔ)知識扎實、基本能力過硬、思維品質(zhì)優(yōu)良的“學好生”。 本冊為初中基礎(chǔ)知識講解，內(nèi)容包括漢字知識七問、詞語知識八問、句子知識九問、標點知識一問、修辭知識六問、新詩知識三問、

本書分探索篇、實踐篇兩部分，共五章：精彩課堂的探尋之路、精彩課堂的研究之旅、精彩課堂的文化之基、精彩課堂的生成之法、精彩課堂的真情分享。

本書列舉了“威爾遜效應(yīng)：身教重于言教”；“羅森塔爾效應(yīng)：永遠對學生滿懷期望”；“柔性管理效應(yīng)：以學生為中心”；“激勵倍增效應(yīng)：利用贊美激勵學生”；“橫山效應(yīng)：讓學生自主學習”等27個經(jīng)典效應(yīng)，幫助班主任更好的管理學生。

“走遍成都”課程是成都市七中育才學校學道分校的一門銜接融合特色課程，學校充分利用成都最具有代表性的地方教育資源，以年級為單位組織，學科備課組設(shè)計，全年級學生參與，老師帶領(lǐng)學生走進博物館、圖書館、科技館、防震減災(zāi)教育館、社區(qū)、歷史遺跡等，呈系列展開的綜合實踐活動�；顒訒r間固定在星期五下午或周五全天，六年級每兩周一次活動，

單元設(shè)計是教師的日常專業(yè)活動，被視為教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要組成，其重要性毋庸置疑。在我國素養(yǎng)教育背景下，單元教學設(shè)計的重要性更是得以凸顯。那么，這樣的單元設(shè)計需要怎樣的目標、評價、教學，它們之間需要怎樣的關(guān)系，又如何在技術(shù) 層面確保這些訴求得以實現(xiàn)?圍繞這些問題,本書首先梳理了當今典型的單元教學設(shè)計模式總結(jié)了以大觀念為

書稿聚焦中小學生發(fā)展的影響因素，對相關(guān)測評工具的設(shè)計進行論證，并利用專題研究闡釋其在教育教學改進和學校效能研究中的應(yīng)用，以期對于學校教育質(zhì)量提升提供實證依據(jù)和決策參考。書稿分為上篇、下篇兩部分。上篇包括測評工具設(shè)計的理論基礎(chǔ)、問卷設(shè)計的框架、影響學生發(fā)展的相關(guān)因素設(shè)計論證，以及利用這套測評工具在某省開展的實測結(jié)果形成的

本書分為生涯選擇的原則與方法、人生發(fā)展的選擇、高考科目選擇三章，內(nèi)容包括：生涯選擇遵循什么原則、生涯選擇有哪些方法、如何選擇人生發(fā)展方向、如何選擇職業(yè)、如何選擇專業(yè)、“3+1+2”選擇知多少、如何進行“3+1+2”高考科目的選擇等。

本書共6章，從生涯感知、生涯智慧、生涯探索、生涯拓展、生涯人物等方面，為高中生提供了生涯教育。每一課不僅介紹了高中生的生涯知識、他人的生涯困惑案例，還設(shè)計了多個生涯探索活動與拓展作業(yè)，引領(lǐng)學生認知自我，明確發(fā)展目標與路徑，幫助高中生發(fā)現(xiàn)自己的潛能、搜集相關(guān)環(huán)境信息、學習制定目標、學會進行選擇，敦促高中生與他人探討生涯規(guī)

本書由展現(xiàn)生動之美的美術(shù)視界，展現(xiàn)律動之美的音樂視界及展現(xiàn)運動之美的體育視界三部分組成，每部分以鑒賞篇、本土篇、實踐篇三個篇章，向同學們拓展藝術(shù)體育知識與技能。主要內(nèi)容包括：穿越古今——國寶背后的故事；時代畫卷——中國近代名作；細說經(jīng)典——西方藝術(shù)瑰寶等。