本書是一本將戲劇教育和幼兒園科學(xué)教育相結(jié)合的教師指導(dǎo)用書，全書包括戲劇教育的應(yīng)用和策略，戲劇教育如何與科學(xué)活動(dòng)相融合，戲劇科學(xué)教育活動(dòng)案例，戲劇科學(xué)的策略問答四部分。

本書從科學(xué)角度闡明了胎兒和嬰幼兒大腦是如何工作的，并總結(jié)出數(shù)十條大腦規(guī)則，幫助天下父母在兒童5歲前的黃金成長(zhǎng)階段里，養(yǎng)育出聰明、健康、幸福、快樂、有教養(yǎng)的寶寶。在本書中，作者解答了很多重要的教養(yǎng)問題：給孩子買益智玩具白浪費(fèi)錢嗎？爸爸多做家務(wù)能讓孩子更聰明？預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素是智商嗎？孩子究竟為什么說謊？?jī)蓺q以下的孩子能

全書圍繞幼兒園如何實(shí)施兒童哲學(xué)這一核心議題，從幼兒園實(shí)施兒童哲學(xué)的可能性、獨(dú)特性與價(jià)值入手，聚焦在兒童哲學(xué)的實(shí)施模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、主題確定、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)七個(gè)方面，從理念到策略，詳細(xì)呈現(xiàn)幼兒園兒童哲學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程，并有大量鮮活的案例。另外，還探討了兒童哲學(xué)與瑞吉?dú)W教學(xué)法、STEM課程、食育、幼

本書從學(xué)前教育專業(yè)課程改革的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》編寫，將理論與實(shí)踐并舉，旨在培養(yǎng)幼教工作者在學(xué)前兒童社會(huì)教育領(lǐng)域的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。 本書共10章，主要內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會(huì)教育概述、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展與教育、學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)行為規(guī)范教育、學(xué)前兒

本書以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，圍繞幼兒身心健康發(fā)展、幼兒安全教育主要方面，從課程建設(shè)背景、課程構(gòu)建、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理五個(gè)方面踐行幼兒園安全教育課程體系建設(shè)。在課程背景與課程理論的指導(dǎo)下，通過設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園安全教育主題活動(dòng)，撰寫幼兒安全課程故事，形成指向幼兒安全的教育課程。

3～6歲幼兒理解道德情緒的發(fā)展，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的科學(xué)研究。道德情緒是指?jìng)�(gè)體根據(jù)社會(huì)規(guī)范或行為準(zhǔn)則對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的與個(gè)人或社會(huì)利益有關(guān)的情緒。本書以3-6歲幼兒為研究對(duì)象，從道德情緒的基本理論、道德情緒的研究方法入手，開展基于家庭教育、幼兒教師對(duì)其道德情緒的影響的闡述，以多年在幼兒園的實(shí)際觀察、訪談、

本教材是為中職院校幼兒保育專業(yè)學(xué)生編寫的專業(yè)課教材，內(nèi)容涵蓋了幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的全方面內(nèi)容，如學(xué)習(xí)與教育支持的概述、個(gè)體差異與適宜性教學(xué)、幼兒早期的動(dòng)作、語言、認(rèn)知、社會(huì)性與情緒情感等。同時(shí)，本教材還從幼兒學(xué)習(xí)的情境入手，分析在不同情境中幼兒的學(xué)習(xí)問題。各領(lǐng)域的內(nèi)容既包括一般概念的介紹，也梳理了發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并重點(diǎn)

本書在內(nèi)容上按照美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求及學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行合理的安排，以美術(shù)基本理論知識(shí)和具體實(shí)踐為主線，以模塊形式為編寫思路，在具體課程實(shí)訓(xùn)的過程中，將繪畫、圖案、手工、鑒賞等知識(shí)、技能有機(jī)的融合到一起，成為若干個(gè)模塊和項(xiàng)目任務(wù)，在模塊中將知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)要求、訓(xùn)練組建成完整的課程形式。在教會(huì)學(xué)生基本懂得如何去欣賞

本書以幼兒園教師為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查，通過描述性統(tǒng)計(jì)分析、回歸分析、積差相關(guān)分析及結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法,研究幼兒園園長(zhǎng)正念領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)文化與教師專業(yè)承諾的現(xiàn)況，探析不同背景變量的幼兒園教師在上述方面的差異、相關(guān)及預(yù)測(cè)情形，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建并檢驗(yàn)了園長(zhǎng)正念領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)文化與專業(yè)承諾的關(guān)系結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合幼兒園實(shí)踐從

本書是面向幼兒教師或早期教育行業(yè)從業(yè)人員的職后參考用書，且同時(shí)適用于高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的參考用書。本書內(nèi)容以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》為基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡述和介紹幼兒社會(huì)情緒教育的內(nèi)涵，并在本土化做法和探索環(huán)節(jié)緊密與當(dāng)下學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出了一套在國內(nèi)幼兒園場(chǎng)景中實(shí)施的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和指