本書是為滿足高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的需求而編寫的，通過系統(tǒng)的知識(shí)介紹和豐富的案例講解，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了全面的分析和闡述，提供了操作性較強(qiáng)的方法，可為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效指導(dǎo)。本書分為四個(gè)部分八個(gè)章節(jié)，第一章(生涯規(guī)劃導(dǎo)論)作為“生涯喚醒”部分，主要介紹生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)；第二章至第四章(探索自我、探

作者回歸關(guān)于閱讀的常識(shí)，聚焦0-12歲孩子閱讀培養(yǎng)中的“讀法”問題，在前人閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀研究成果、自身閱讀經(jīng)歷、培養(yǎng)孩子閱讀過程中的探索和發(fā)現(xiàn)、與讀者長期海量討論的基礎(chǔ)上，提出“自主閱讀”的閱讀培養(yǎng)理念。書中以理念準(zhǔn)備、如何行動(dòng)、關(guān)鍵選擇三個(gè)部分，全面闡述“自主閱讀”的理念與方法。包括：真正的閱讀是自主閱讀，閱讀如何幫

本書是一本關(guān)于高等職業(yè)院校教育研究的專著。旨在深入探討高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論、實(shí)踐和政策，以期為這一領(lǐng)域的發(fā)展和改進(jìn)提供有益的見解。我們將關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素，包括課程設(shè)計(jì)、教育方法、學(xué)生支持和校企合作等方面。同時(shí)，我們還將研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同國家和文化背景下的實(shí)施情況，以了解不同環(huán)境下的最佳實(shí)踐和挑

本書的讀者對(duì)象為初中學(xué)生家長。相對(duì)于小學(xué)及高中學(xué)生家長，初中學(xué)段家長因?yàn)槊媾R孩子青春期生理心理特點(diǎn)造成的溝通難及中考普職分流上學(xué)難的雙重壓力，家長群體的焦慮情緒更為明顯，不少家長面對(duì)孩子的現(xiàn)狀有明顯的無力感，但苦于找不到解決問題的好方法。本書從學(xué)習(xí)指導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)、家校溝通、必備品格培養(yǎng)等入手，就家長在生活中常遇到的

本書著重從“不掃興，與孩子一起快樂成長”這一人性化的教育角度來構(gòu)建內(nèi)容，順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，并針對(duì)成長中容易出現(xiàn)的問題給出解決辦法，遴選教育中最本質(zhì)的“尊重、陪伴、欣賞、引領(lǐng)、同行”等幾個(gè)方面展開行文。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練》作為面向高職院校全體學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)必修課教材，在體例設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為中心，建立了知識(shí)與能力合而為一的螺旋式課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)綜合育人的目標(biāo)；在內(nèi)容組織上體現(xiàn)成果導(dǎo)向的教育理念，以項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，突出知識(shí)能力與行動(dòng)能力融合培育的訓(xùn)練過程，更加符合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)。教材內(nèi)容各部分內(nèi)容之間層層遞進(jìn)，強(qiáng)

本書是一部研究成果集。本書從共創(chuàng)“愛慧教育”文化，成就更好的我們；塑造“愛慧”品行教師，做新時(shí)代引路人等五個(gè)章節(jié)，全面呈現(xiàn)了順義區(qū)特殊教育學(xué)校的辦學(xué)理念和成果。希望通過“愛慧教育”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo更多特殊教育學(xué)校以借鑒和幫助，將愛與智慧的教育理念融入每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，為特殊孩子的健康成長搭建更好的平臺(tái)。該書文筆流暢，內(nèi)

本書是一部再版書，原書于由天津人民出版社出版，應(yīng)市場需要本社再版。本書是一部家庭教育類書籍，目標(biāo)讀者為中小學(xué)的學(xué)生家長。全書以案例的形式進(jìn)行書寫，旨在指導(dǎo)父母與子女之間建立良好的溝通和信任，實(shí)現(xiàn)孩子心智和情緒的健康發(fā)展，營造和諧良好的家庭氣氛，特別是對(duì)青春期孩子的教育有很好的啟示作用。本書分為15章，詳細(xì)剖析了“如何聽

本書共八章，內(nèi)容包括：高等職業(yè)教育“三教”改革概述、教法改革在“三教”改革中的作用、教學(xué)資源建設(shè)與“三教”改革、教師隊(duì)伍建設(shè)與“三教”改革、“三教”改革與教學(xué)能力比賽的互促機(jī)制等。

我國近代職業(yè)教育課程發(fā)展，經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育解構(gòu)和現(xiàn)代教育建構(gòu)的過程，大致經(jīng)歷了技藝教育課程、實(shí)業(yè)教育課程以及職業(yè)教育課程三個(gè)階段。每一段歷史時(shí)期的課程發(fā)展都受到內(nèi)外部因素的綜合影響，演繹了復(fù)雜的課程發(fā)展邏輯。近代職業(yè)教育課程發(fā)展主要存在三對(duì)矛盾(中西矛盾、內(nèi)外矛盾和上下矛盾)，表現(xiàn)出兩種發(fā)展邏輯(學(xué)校系統(tǒng)化規(guī)約下的課程發(fā)